教师的自我反思（2020年10月整理）.pdf

（一）教师的自我反思 1．新课程教学评价中教师自我反思的意义： （1）自我反思是促进教师成长的阶梯 教师的自我反思是指教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动 中的行为以及收此产生的结果进行审视和分析，特别是对自己的教学实践进行反 省，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。 美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。这就说明一个教师如 果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20 年的教学 经验，也中是一年工作的20 次重复，他永远只能停留在一个新手型教师的水准 上。反思研究能力强的教师，总是善于分析自己、同事和学生活动。他们反思教 学过程中对各类问题的处理是否合理、科学，失败在哪里，问题存在的原因是什 么。同时学习观摩同事的教学，对照同类问题处理，他的优点在哪里，了解和分 析同行在同一领域里有哪些突破，有哪些值得自己借鉴的地方，进而又该如何调 整自己的教育教学行为，不断提高自己的研究、创新能力。可见，不断进行教学 反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升 到新的高度，实现教师的自我超越。 （2 ）自我反思是适应课程改革的需要 随着科技、经济的迅猛发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力 结构上，还体现在教师的开拓、创新精神上，教师要想开拓创新必须对反思有所 体验，养成反思的习惯，形成反思能力。 新课程安排了系列化、多样化的科学探究活动，如观察与思考、调查、探究、 资料分析、模拟制作、进一步探究、技能训练等，其主要目的是培养学生的科学 素养。这些内容要求教师必须用全新的教学模式来教学，因此，要求教师具有创 新精神，要能推崇创新，追求创新和以创新为荣。要善于发现问题和提出问题， 要善于打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。课程改革要求 教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者 于一身，建立民主、平等、和谐的师生关系。这种关系就是课堂教学中师生之间 和谐的合作关系。这就要求教师反思传统的教学观念以及衡量人才的标准，教师 不再是权威，只是平等的参与者，不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的 启发者，要示教师了解学生的个性发展，指导帮助学生提高素养。 2 ．教师如何进行自我反思 （1）在自我评价中反思 教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高 的过程。它首先需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专 业水准、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自己的能 1 力缺陷以及工作中存在的问题；然后还需要有一定的自我分析能力，分析自己的 不足和存在问题的原因；最后才有可能找到实现自我提高的途径。可见，自我评 价过程实质上是教师对自身和现实的反思过程。教师在每一堂课结束后，要进行 认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细 咀嚼，哪些突发总是让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等；同时， 教师还要学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实 践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进 的理论往往能让我们有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，使我们的 教学进入新的境界。自我评价作为一种自我发展的动力机制，对于教师的发展来 说，是教师专业提高的根本动力。只有教师本人对自己的教学实践具有最广泛、 最深刻的了解，并且通过内省和实际的教学经验，教师才能够对自己的表现形式 和行为作一个有效的评价。 （2 ）在他人评价中反思 由于教师职业习惯化的原因，往往会使一些教师在自评的时候难以看到自己 教育教学行为中的“盲点”。与他评相结合，通过校长、教师、学生、家长等多 渠道获得的信息可以最大程度地减少这种现象的产生，帮助教师发现被定势和习 惯掩盖的问题。所以教师在自我反思的同时，开放自己，主动与教学伙伴进行合 作性的切磋和讨价还价式的探讨，如教师之间多开展相互听课、观摩活动，不但 可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“进底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人 的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。 除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录， 从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面， 客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、