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教育心理学考试复习大纲（六） 第六章 知识的学习 第一节 知识学习概述（P84-88） 一、知识： 1、定义：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 2、类型： ①感性知识与理性知识（反映活动的深度） ②陈述性知识与程序性知识（反映活动的形式） 3、知识学习 类型： ①符号学习、概念学习、命题学习； ②下位学习、上位学习、并列结合学习； 4、知识学习的过程 知识获得 → 知识保持 → 知识提取 5、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提 （三点P88） ①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一； ②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础； ③知识学习是创造性产生的必要前提。 [page] 第二节 知识的获得 1、知识学习的第一个阶段，条件是： ①必须获得充分的感性经验； ②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。 通过直观和概括两个环节来实现。 2、知识直观 （1）类型：①实物直观；②模象直观；③言语直观 （2）如何提高知识直观的效果：（P91-93） ①灵活选用实物直观和模象直观 ②加强词与形象配合 ③运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律），突出直观对象的特点 ④培养学生的观察能力 ⑤让学生充分参与直观过程 3、知识概括： （1）类型：感性概括、理性概括 （2）如何有效进行知识概括（P94-97）： ①配合运用正例和反例 ②正确运用变式 ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括 [page] 第三节 知识的保持 一、记忆系统及其特点 信息处理 信息来源 容量 贮存时间 瞬时记忆 0.25-2秒 大 刺激 注意－短记；未注意－消失 短时记忆 5秒－2分钟 7＋2组块 感觉记忆 （直接记忆） 长时记忆 （工作记忆） 复述－长记；不复述－消失解决问题 长时记忆 1分钟一终生 无限度 短时记忆；瞬时记忆 充分、深度加工，提取 二、知识的遗忘及其原因 1、遗忘进程（艾宾浩斯遗忘曲线P99） 遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型 2、遗忘理论（P100-101）——遗忘原因 ①痕迹衰退说（最古老 亚里士多德、桑代克）： 由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。 ②干扰说（占统治地位）：前摄抑制、后摄抑制 是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。 ③同化说（奥苏伯尔）：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。 ④动机说（弗洛伊德）：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑（压抑理论） 3、 如何运用记忆规律，促进知识保持（P101-118） ①深度加工材料 ②有效运用记忆术 ③进行组块化编码 ④适当过度学习 ⑤合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵