人教版初一语文上册《朝读经典》之《尚贤使能》.docx

《尚贤使能》教学设计襄阳米芾中学 胡香玉 教学目标： 1.熟读并背诵《尚贤使能》 对照注释，理解文意，懂得要尊崇贤德的人，任用有才能的人的道理。 激发学生朗读，背诵经典诗文的兴趣。培养学生热爱祖国传统文化的情感。 教学重点： 熟读会背《尚贤使能》 教学难点： 结合经典谈感受 教学准备： 1.多媒体课件。 让学生收集一些有关平等、公正选拔任用人才的名人名言和故事。 教学过程： 一、 导入： 学生齐声诵读： 读中华经典，建书香校园！ 颂千古美文，做华夏传人！ 二、 新授 （一） 故事引入 PPT出示故事图片，老师讲述齐桓公任用管仲的故事。 2?生谈感受。 3?老师小结并引出课题：在古代，象齐桓公这样有远见卓识的政治家并不多，而且，统治者常拥有世袭 特权，他们常依据自己的喜好来提拔或罢免官员， 出身社会下层的人即使是德才兼备， 也往往受到压制, 所以“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现实意义。（板书课题） 4?齐读课题：尚贤使能 （二） 诵读文本 尚贤使能 《荀子?王制篇》 选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。传 曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。故君人者欲安，则莫若平政爱 民矣。欲荣，则莫若隆礼敬士矣，欲立功名，则莫若尚贤使能矣，是君人者之大节也。 PPT出示所学内容。 2?初读课文，读准字音，读通句子。（读准字音） 3?指生读文，纠正字音。 4?再读课文，标出停顿，读出节奏。（读对节奏） 5?师范读，生感受语速快慢，声调高低，轻、重音，读出韵味。 6?自由诵读，要求：用心诵，慢慢读，字字清。 7?多种形式展示读（点读、双人读、多人读、比赛读等）进行朗读评价。 8?熟读成诵，多种形式试背课文。 （三） 理解文意 1?生结合注释自己理解文意。（抽查学生试讲解）（读懂文意） 出示译文 译文：选用有德才的人，提拔忠厚恭谨的人，提倡孝顺父母、敬爱兄长，收养孤儿寡妇，补助贫穷 的人，像这样，那么老百姓就安于政治了。如果老百姓安于政洽，然后君子才能安居上位。古书上说： “君主好比是船，百姓好比是水。水能载船，水也能翻船。”说的就是这个道理。 所以统治人民的君主, 要想安定，就没有比调整好政策、爱护人民更好的了；要想荣耀，就没有比尊崇礼义、敬重文人更好的 了；更想建立功业和名望，就没有比推崇品德高尚的人、使用有才能的人更好的了。这些是当君主的基 本纲纪。 （1）生齐读译文 （2 ）默看译文，领悟你读懂了什么？（读明道理） （3 ）小组交流，全班交流 （4 ）小结：人尽其才，才尽其用正是我们从这篇古文中领悟到的人生哲理。也正是经典的魅力所在， 千古流传！ 三、 拓展延伸 学生汇报自己收集的有关平等、公正选拔任用人才的名人名言及故事。 名人名言： 听其言，迹其行，察其所能而慎予官。一一东周?战国 墨子 《墨子?尚贤中》 明扬仄陋，唯才是举。一一三国?魏?曹操《求贤令》 用人不限资品，但择有材。一一宋?欧阳修《论学士不可令中书差除札于》 其择人宜精，其任人宜久。一一宋?苏轼《策别》 故事： 在我国历史上，第一个女皇帝 武则天，向全国下了一道关于招揽人才的诏书。叫《求访贤良诏》， 广揽人才，采取各种方法选拔任用人才，不断扩大了选官范围，也创立了荐举贤能的有效途径。 唐太宗重用魏征，房玄龄等贤臣创造“贞观之治” 秦孝公重用商鞅实行商鞅变法，使秦国强大，最终灭掉六国，实现统一 曹操，早在创业之初，曹操就非常中重视网罗人才；建都许昌之后，又一再下达“求贤令”，以朝廷 的名义招纳贤士，试图把散落在民间的人才都聚集起来。 PPT出示：崇尚贤德，任用贤能，思考：尊重人才有什么现实意义？生谈感想。 再回到原文，齐诵。 四、 教师总结： 自古以来，中国人一直具有尚贤使能的悠久传统。尚贤使能，是古代开明政治的试金石。凡是励精 图治的英明君主，无不享有尚贤使能的美誉。一个国家，一个社会，若能够做到平等、公正地选拔、任 用人才，人尽其才，才尽其用，就没有不繁荣昌盛的。 五、 课外思考：学了本文，你想对当政者说些什么？ 六、 板书 尚贤使能 崇尚贤德 任用贤能