人教版初一语文上册风筝.docx

优秀初中语文教学设计－－ 风 筝 一、教学内容分析： 《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五 单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯 美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的 兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误 解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之 情，也有游戏之于儿童的意义， 有鲁迅的自省精神， 更有鲁迅对小兄弟身受 “虐 杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课 文。 二、学生学情分析： 《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的 20 世纪九十年代的少男少女， 在 他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念； 再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所 以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到 深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注 意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的 层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。 三、确定教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和 协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因 而我从三方面拟定了本文的 教学目标： （1）知识与能力目标： 按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 （2）过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 （3）情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必 改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上； 将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加 上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课 的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背 景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。 课前准备： 学生： 反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子， 并制成问题卡片。 从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片， 准备交流。 预习课后练习一、二，准备与同学们交流。 教师： 制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。 教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学 生多角度理解课文。 问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。 四、 选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。 五、 选择教学策略： 1、 整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文， 再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学 生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮 助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学 生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生 平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体 性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。 2、 教学方法的确定： 针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择 和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词 句，创设问题情境法来启迪思考； “自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训 练手段渗透在课堂教学中。 3、 突出重点、突破难点的策略或方法： 首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要 让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有 步骤地探究。 其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情 不合，但是联系语境便能解读。 最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解 是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除 了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。 4、 本设计的特色或亮点： （1） 新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习 兴趣。 （2） 问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难 易性、力求新颖