浙教版科学七上4.4 物质的比热 教学教案.doc

1教学目标 知识与技能:了解比热容的概念 过程与方法:1、通过探究实验,了解比热容的概念 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 情感态度与价值观:1、培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神 2、养成实事求是、新生自然规律的科学态度 2学情分析 从学生角度看,初中学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换等方法的运用,本节的探究活动教材采用探究的模式,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。 3重点难点 1、比热容的概念 2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学设计 教学过程: 一、新课引入: 由生活体验,问:夏日的太阳火辣辣的,走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉吗?问:为什么在同样的阳光的照射下,会有这么大的区别?引出课题:物质的比热。 二、进行新课: 四人小组进行分组实验,安排学生分工:测温、计时、记录,交代实验过程中的注意事项,学生实验,教师巡视指导。 实验:小烧杯里装着40克热水,大烧杯里装着100克冷水 1.分别测出热水和冷水温度。????????? 2.将小烧杯放到大烧杯内,过1分钟,分别测出两个烧杯中的水温。??????????? 3.再过1分钟,再次分别测出两个烧杯中的水温。 时间(分) 0 1 2 小烧杯里的水温(℃) 大烧杯里的水温(℃) 根据学生汇报的数据,进行思考 思考:1、两杯水之间有没有热的传递,从哪里看出来? 2、在热传递中哪杯水放热,哪杯水吸热,为什么? 小结:温度不同的两个物体之间发生热传递时, 热会从温度高的物体传向温度低的物体。 教师分析热的传递过程并板书。 小结:2. 物体吸收或放出热的多少叫做热量,用符号Q 表示。并板书 介绍单位焦的大小,结合书本中图4-33所给的资料,得出焦是一个比较小的热量单位。介绍热量的单位与单位之间的换算。 问:物体吸收或放出热量的多少与什么因素有关呢? 引入生活经验,进行教学: 1、把一壶20 ℃水加热到50℃和加热到 小结:等质量的同种物质,温度升高越高,吸收的热量越多。 2、分别把一壶水和半壶水烧开,哪个吸热多? 小结:同种物体升高一定的温度,质量越大,吸收的热量越多。 总结:同一种物质,吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。 质疑:刚讲的都是同一种物质水,当我们所选用的物体不同的时候,那么他们升高相同的温度,他们所吸收的热量是否相同呢?生:不同。再问:如何让别人信服呢?用实验解决。引导学生得出用控制变量法进行实验,并让学生分析需要控制什么量相同,什么量不同。并引出选用的不同物质是水和砂石。 让学生从实验问题的提出、假设进行分析。 学生进行讨论,如何进行实验的设计。学生汇报实验设计结果。 并通过提问让学生得出可以通过加热时间短来比较吸收的热量多少。 进行演示实验,让学生进行计时,为了解决后排学生看不清温度计的读数问题,采用了平板实时传输的方式进行展示,同时也很好的解决了学生在做实验等待过程中没事做的问题。并记录数据: 时间(分) 0 2 4 水的温度(℃) 沙子的温度(℃) 分析数据并小结 小结:(1)吸收相同的热量,砂石升高的温度的多。 (2)升高相同的温度,吸收热量是不同的, 水吸收热的量多 分析得出:物体吸收(或放出)热量的多少还与物体的种类有关 总结相同质量的不同物质,升高(或降低)相同的温度,需要的吸收(或放出)热量并不相同的。引出比热的概念。质量相同的不同物质升高相同的温度吸收热量多的比热大,吸收热量少的比热小。不同的物质比热是不同的。比热是物质的一种特性。引导学生观察书本图4-35,比较不同物质的比热大小。 通过分析得出比热容实质: (1)反映了物质吸热、放热的本领,比热容越大,吸热或放热本领越强 ; (2)物质对冷热反应的灵敏程度,比热容越小,对冷热反应越灵敏 。 同时用所学的知识回过头来解释课前的生活体验,为什么沙滩比较热,而河水比较凉快。 巩固:展示海滨城市的温差,和沙漠地带的温差,问为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化会如此大?学生加以分析。 比热大的物体升温慢降温也慢,比热小的升温快,降温也快! 结合生活常识,利用“水的比热容大”这一特点解释在人们的日常生活和生产中有哪些重要的应用。 得出结论应用有:1、冷却剂;2、供暖;3调节气候。 三、课堂小结: 这节课我们主要学习了哪些内容? 四、课堂练习 五、作业布置 4.1.2教学活动 活动1【讲授】板书