苏教版数学二年级上册教案认识除法5教学设计.docxVIP

认识除法 ［教学内容］ 苏教版课程标准数学（二年级上册）第 36-38 页的内容。 ［教材简析］ 36 页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第 37 页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。 由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。 两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。 在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后讲述除法的知识，指出“这个问题可以用除法计算” ，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式 的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。 学生实际： 通过对“平均分”的认识，学生能掌握平均分的两种方法。本课教学预期在学生 理解两种方法的基础上，学习用除法运算表示平均分。为与前面学习内容加强联系， 本课教学仍旧从平均分的操作中进入，结合其中一种情况介绍除法，结合其他情况让 学生初步尝试用除法表示。在学生对操作与除法初步建立联系的情况下，呈现实际问 题（ P36、37 的例题），通过学生将其理解成“平均分” ，再次用除法表示图意，加深 对除法的理解。 ［教学目标］ 1．继续让学生经历平均分的活动过程， 体会平均分的两种操作方法， 通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。 2．通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3．在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习 惯。 ［教学重点］：让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出相应的除法算式。 ［教学难点］：理解除法算式中各部分的意义。 ［教学准备］： 6 个圆片、巧克力若干、算式卡片 3 张、拓展题纸、练习本 ［课 型］：新授 ［教学过程］： 一、结合具体情境和平均分活动，让学生初步体会除法的意义。 1．例 1 师：老师手里拿的是什么？（巧克力） 师：喜欢吃吗？（喜欢） 第 1页 共 3页 师：知道老师手里有多少块巧克力吗？（不知道） 师：老师告诉你们，我手里有 6 块巧克力。 师：现在老师想把这 6 块巧克力，每人 2 块分一分，这种分法叫什么？ 师：平均分可以分给几人？ 师：你是怎么想的？ 师：像这种把一些物体每几个一份，求分成了几份的问题可以用除法来计算。这就是我们今天所学的新内容。揭题 师：以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今 天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书÷ 一边板书一边口述除号的写法。“÷”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐。一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。 教读除法算式： 6÷2＝3 6 除以 2 等于 3 生齐读。 师：在这个除法算式里， 6、2、3 分别表示什么？ 6÷2＝3 表示什么？ 师：把几拿来分？把 6 怎么分？ 小结：像这种把一些物体每几个一份，求分成了几份的问题可以用除法来计算。 例 2 师：今天，我们班小朋友都很棒，有 3 个坐得特别好，听得特别认真的同学，老师想把手中的巧克力奖给他们，每人分几块？ 师：这种分法也叫平均分，我们也可以用除法算式来表示，谁来说说怎么列？ 6÷3 2 师：在这个除法算式里， 6、3、2 分别表示什么？ 6÷3＝2 表示什么？ 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，这种平均分的问题也可以用除法来计算。 介绍各部分名称 师：在除法算式中除了除号外，这 3 个数分别叫做什么名字呢？小朋友看看书（生自己认识） 师：除号前面的这个数叫什么呢？除号后面的这个数呢？等号后面的呢？教师在这个算式下面写出各部分的名称 （被除数、除数、商） 师：谁来说说 6÷ 2＝ 3 中，被除数、除数、商分别是几？ 练习 师：老师这里有些算式卡片，请你来读一读，说说被除数、除数、商分别是几？ 比较 师：观察这两道算式，它们有什么相同之处？有什么不同之处？ 小结：把一些物体平均分，不管是按每几个一份求分成几份，还是平均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式计算。 二、继续学习除法的含义 试一试 1 师：分完巧克力，我们来帮熊妈妈分苹果吧？师：可以