了解职教宏观政策,做中职改革的践行者.docxVIP

参加《全国中职公共基础课程和大类基础课程骨干教 师培训班》前期课程之我感 海南省商业学校 张锋利 非常庆幸自己能有机会参加此次国家级公共基础课及大类基础 课骨干教师学习， 所以本人学习格外认真， 而每堂课课后受益匪浅的 收获让我觉得认真对待更是“英明决定”。 会上各位专家、 学者的观点、 视角及所传授的知识让我这个年龄 不足 30 的年青职业教师视野开阔很多。虽然已有 6、7 年职教教 龄 的我也对会上提出的个别新观念疑惑，觉得部分内容及形式有争议，但总体感觉极佳，故而忍不住在此谈点自己的感受。 郭敬明处长谈到， 国家在十二五期间对职业教育的投入从十一五期间的 5 亿增加到了 30 亿，与数量只占 1/10 比例的普教投入相当，这让我们明显感到了国家对职业教育的重视， 为职教人继续从事职教事业打了一针强心剂； 王扬南司长介绍了职教改革的过程及教育部各种文件下发的背景及主要精神； 余祖光老师在 《工业文化进校园的实践探索》中说的一句话我记忆非常深刻， 意思是说能做好班主任的老师，以后做多大的官都有可能。想想也是，美国总统奥巴马直接管的人应该也没有 50 人。 引起我反思最多的是王军伟老师， 他的课题是《从类型教育角度谈中等职业教育改革》。在举国上下都在大力倡导项目教学法的形势 下，他在报告中却提出了项目教学法目前难以实践的三个问题： 1、成本大，需要设备、材料、车间等； 2、师资，项目教学需要真正的双师型教师； 3、小班教学。 同时，他指出，我们也确实看到了， 随着政府对职业教育的投入， 1 个问题很快就可以解决。近年来的“大师进课堂”引进了不少企业、行业的大师来， 但这些大师大多不具备教师资格， 而学校里的双师型教师情况也让人担忧。 以本人所在学校为例， 号称双师型教师比例达 82% 以上，而且确实都有“证”可查，但实际上真正的高“质量”双师型人数要远远低于这个比例。 目前最难解决的是第 3 个问题，即小班教学问题。技能操作教学需要老师和学生一对一，理想状态是手把手。 1 德国职业教育的班级人数是一般在 20 人左右，但我们现在根本做不 到。再次回到本人所在学校， 本学期我的教学任务是计算机应用 2 班 的《计算机组装与维护》课程。虽然我已把此班的 56 人分为 7 组， 但在课堂教学时还是觉得顾不过来。 通过优秀的联想讲师朱胜文老师的“教学高尔夫”，我领略到了“心法”、“十八式、”“四借、”‘杀手锏’等给，我的最大启发是要找教学“托儿”。就在上个月，我校一名老师还被一个已经做出“留校察看”处理的学生气得生病，现在想想，如果能找到足够多的“托儿”应该是不会发生类似事情的。 其实听完任何老师的一堂课，都可以有不少于 2000 字的心得，但现在限于篇幅及时间， 本次体会先浅谈至此。 相信随着会议的继续进行，本人一定会有更多收获。待会议全部结束，再好好与职教同仁深入分享交流。 2