区角与角色游戏环境.doc

区角和角色游戏 区角游戏环境：大班的幼儿开始能根据事物的本质属性进行初步的概括与分 类，但还缺乏高一级抽象概括的能力。 于是我们把提高大班幼儿的计算能力融入 于环境创设中，着重于提高大班幼儿计算学习的方法与能力，如记录、统计、分 类等。我们根据主题背景创设的环境有： “旅游去”主题中，旅游景点的统计图，幼儿可以在自己去过的景点中用不同的方式做标记， 最后在大家一起统计去过景点最多的地方。“四季轮换”主题中，天气温度变化的 k 线图，幼儿轮流将每天 的天气温度进行记录， 然后将一个月的天气变化用 k 线图的形式呈现出来， 使孩子对季节变化中的温差有了感性的理解。 同时由于小肌肉运动技能的发展， 大班幼儿操作物体的能力大大加强， 他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的玩具， 探索物体的多种操作可能。 这一 时期幼儿的思维更能插上想象的翅膀， 常会别出心裁突发奇想， 将幼儿的这一年龄特征融于环境创设中， 也能使环境创设更富有童趣和新意。 所以我在各个活动区提供的材料都是半成品或废旧物品。 例如我在美工区提供了六种颜料， 并有调色碟，让幼儿在绘画时调试各种不同的颜色。 我还提供各种废旧材料如纸卷、 饮料管、包装纸，各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等。这样幼儿可以随意地、自由 地去想象，去创造，去操作；科学角摆放一些电池、电筒、电线、电珠等，让幼儿自己去组装，去连接。 角色游戏环境：角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点，是幼 儿依一定兴趣而自然结成的活动， 有利于实施个性教育， 激发孩子的自主性、 能 动性与创造性。 因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现， 幼儿可以在自己选择、 感兴趣的活动中接受教育影响。 尤其是大班的幼儿， 情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现， 因此教师更应该顺应其需要， 做好角色环境创设。如在大班下学期我们开设了“豆豆小学” ，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识， 对小学的一些规则有所熟悉。 游戏中，我们对小学课堂进行模拟再现，创设了一个类似小学课堂的场景。 我们专门找来了小学生的桌椅， 让孩子们能坐在上面真实体验着小学桌椅与幼儿园桌椅坐的时候感觉上的不同。 我们准备了小学生的书包、书本、铅笔盒、铅笔、课程表，让孩子真实的整理书包，了解小学生书包里究竟藏了些什么样的秘密。