《金属钠的性质及应用》的重点学习的教学重点学习的设计方案.doc

人教版化学必修 1《金属钠的性质与应用》 的教学设计 一、教材内容分析 （一）地位和作用 在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，从本节开始，学生将初步、系统地接触具体的元素化合物知识。 钠是高中化学学习的第一种金属元素，典型的金属钠的性质学习， 是系统学习元素化合物知识的开始， 在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。 元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、 需要了解和应用的基本知识。 （二）教材的前后联系 本节内容安排在氧化还原反应之后， 一方面对氧化还原反应的知识做了进一步的巩固，为前面的理论知识补充了感性认识的材料， 另一方面也为以后学习物质结构、元素周期律、 化学反应与能量等理论知识打下了坚实的基础。 教材这一独具匠心的安排，说明本课时在整个教材体系中起着一个联系的作用。 （三）内容结构与特点 本节课选自人教版化学 1 第三章第一节，学习的主要内容是一种典型的金属钠的结构、性质和用途。考虑到高中化学学科知识的连贯性和学生的认知规律， 以“金属的结构决定其性质”这一主线，分别从“金属钠与非金属的反应” ，“金属钠与酸和水的反应” ，“金属钠与盐的反应” 这三个方面， 系统地对金属钠的性质进行了学习。 让学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质 （金属）的化学性质，从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解。这种学 习方式的过程和方法一经掌握， 便可以驾轻就熟地学习好后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学对象分析 （一）分析学生具有的认知水平、能力基础、情感特点 认知水平 ：学生在初中已经学习过金属的某些化学性质， 高中化学前两章又学习了离子反应、 氧化还原反应等知识， 初步具备了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的认知水平。 能力基础 ：学生在初中做过一些实验， 具备了一定的实验操作技能， 对金属钠的实验能进行简单探究，并对实验产生的现象原因进行分析。 情感特点 ：在日常生活中， 学生几乎没有接触过金属钠， 对金属钠的实验探究充满了好奇和探知的欲望，同时也极大地激发了学生学习化学的热情。 （二）分析学生学习本节课可能遇到的困难和问题 学生的观察力不足，对实验现象的观察不全面。 表达能力不足，对实验现象的描述和解释可能不准确，不到位。 知识迁移运用能力，发散思维能力不高，解决实际问题的意识和能力不足，缺乏正确的科学探究方法。 三、教学目标及教学重难点 （一）教学目标 《普通高中化学课程标准》 对于本课的要求： 根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。 知识与技能目标 （1）掌握钠的物理性质，理解钠的化学性质。 （2）了解钠的保存，用途及制法。 过程与方法 （1）通过学生动手做实验， 对实验现象的观察与讨论， 培养学生分析问题， 解决问题的能力。 （2）初步学会学习元素化合物知识的有关方法。 情感态度与价值观 （1）通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生积极思考的科学态度。 （2）体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴 趣。 （二） 教学重、难点 教学重点：金属钠的化学性质。 教学难点：实验现象的观察，分析，推断和归纳。 四、教学方法、过程及整合点 （一）教学方法 学情分析 本节课的教学针对的是高一年级的学生，他们思维敏捷活泼，但不够严谨，比较喜欢动手做实验， 但缺乏正确的科学探究方法， 因此必须在实验过程中加强培养，才能避免出现“做实验，看热闹”的心态，从而逐步形成元素化合物知识的分析研究方法和思路，使学生对知识更加清晰、有条理、系统化。 教法阐述 情景创设法 : 运用生活中与教学内容相关的情景设计， 引起学生学习的兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。 引导发现法 : 通过问题的设计，激发学生的好奇心，教师逐步启发引导，学生积极思考，使学习内容深入，从而发现问题、解决问题。 导学讨论法 : 通过课前发下去的导学案的辅助教学手段，学生自学并完成导学案，教师再对针对性的问题进行点拨、讲解。 实验探究法 : 采取演示实验，学生实验，投影实验，的方式去探究学习，给学生动手实践的机会，进行小组交流讨论，掌握钠的化学性质。 多媒体辅助法 : 通过视频，音频等多媒体手段配合学生学习，让学生直观地了解实验操作过程，让学生对钠的性质有一个更深的认识。 媒体类型 媒体来源 媒体使用 媒体效果 PPT 教师自制 播 放 在课堂中加入多媒体的播放，增加课堂生动性。 视频 下 载 播 放 在课堂中增加视频播放，增加学生的学习兴趣。 实验 实验室 教师实验 在课堂中加入教师演示实验，能加深知识印象。 （二）教学过程及整合点 整合处理：形成完整知识体系， 采用观察分析—猜想推断