“互联网+”背景下基于微课程的自主学习教学模式研究与实践.doc

“互联网+”背景下基于微课程的自主学习教学模式研究与实践 　　打开文本图片集 　　[摘 　　要]科技进步推动整个社会向前发展，“互联网+”理念也应运而生，当今的时代也可称为“互联网+”时代，其不仅能为各行各业提供很多创新的机会，更是让大众创业、万众创新成为新常态。教育是所有事物发展的智力源泉，在“互联网+”时代推动下，教育也必须作出相应的调整，移动互联网的普及让全民、优质的教育成为现实，也让个性化教学、个性化学习、终生学习成为一种趋势。以微课程为代表的“泛在学习”创新教育模式在不断发展和进步，这种学习模式能在很大程度上促进学生的自主创新。 　　[关键词]“互联网+” 　　微课程 　　自主学习 　　教学模式 　　基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题《“互联网+”背景下基于微课程的自主学习教学模式研究与实践》（项目编号：SGH17V055）。 　　社会的发展促使人才需求量不断增加，尤其是高科技人才，这为应用型高职院校带来发展机遇的同时，也对它们提出了更高的要求和挑战。当前，培养具备高技能、高素质和高水平的专业化应用型人才是大学教育的重点。在“互联网+”教育大背景下，怎样有效促进学生的自主学习能力和专业技术水平是非常重要的，所以，高职院校要积极分析当前大学生自主学习的现状、能力和其中存在的问题，并结合实际情况探究相应的对策。微课程简述 　　短视频是微课程的主要形式。一堂微课程凝结一个知识点，它比较注重对于知识点的传授方法，能起到“点睛”的作用。短暂、精简是微课程的特点，微课程自身就是一个主题，授课时长多在10分钟之内，这样不仅能帮助学生克服网络视频播放时间长带来的疲劳感，还能促进其自主学习能力的提高。 　　从学生的角度出发，微课程是一种个性化的学习，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中遇到不确定和不懂的问题时，可以通过微课程来复习;课后碰到某些需要加强或重新掌握的理论知识时，也可以通过微课程加深理解，所以，微课程具有帮助学生学习和延长学习过程的双重作用。 　　从教师的角度出发，微课程不仅是一种全新的教育模式，更是一种个性化的教学方式。结合当前的教育教学环境和社会发展要求，高职院校教师在教学过程中不仅要学会创新，更应该积极推动教育教学模式的转变，将创新创业教育有效融入人才培养中。高职院校教师要根据实际情况不断调整和完善自己的备课形式及教育模式，更要将课堂教学和微课程教学之间的关系与权重进行合理划分。同时，因为各班级学生的特点不同，教师在授课时应综合考虑微课程设计制作、教学形式的多样化，以适应不同的学生。因此，微课程不仅能帮助教师完成深度学习，有效考验教师的组织能力与应变能力，还能为全新教育模式的发展、教师之间的有效交流提供一个很好的平台。 　　相比于传统的教育模式，微课程具有目标明确、主题突出、时间短、内容精简等特点。学生可以根据自己的爱好和需求，随时随地完成自主学习，对掌握不好、判断不清的地方进行及时反馈。这能在一定程度上帮助学生完成课后的补漏和复习，尤其对于学困生来说，微课程为其提供了很好的课外补课机会。高职院校学生自主学习现状 　　1.目标不明确，积极性不高 　　笔者通过对高职院校任课教师的走访和对高职院校在校生的调查发现，近八成的在校大学生对自己的职业生涯没有想法和规划，没有一个明确的目标，自我控制力不强，自主学习的积极性、主动性不高。课后空余时间，学生除了完成教师布置的作业外，基本不会去自习教室或图书馆学习。有调查结果显示，我国很大一部分大学生每天通过电脑、手机等电子设备上网，时长大多超过10个小时，因为自我控制能力不够，很多人都是在用软件聊天、看电影、听音乐、打游戏，只有不超过二成的学生会借助信息化媒体、网络课堂等在线资源进行课后自主学习。 　　2.方法不恰当，自主学习意识差 　　新世纪以来，“互联网+”信息化教育模式不断创新和发展，在很大程度上促进了学生学习方式和教育教学场景的有效转变。然而，某些高职院校的学生不积极转变学习方式，仍墨守成规，导致其学习效率下降、学习成绩不断下滑。笔者结合几所高职院校不同专业学生的走访、反馈发现，课本仍是大多数学生获取知识最有效的，谷歌、百度等网络搜索引擎只能帮助他们找到最基础、最简单的资料，而且，很多学生不懂也不愿意对网络资料进行搜集、分析和整理，更有甚者，有的学生还不知道“维普网”“中国知网”“万方数据”等较为专业的网站和学习资源库。 　　3.自主学习时间受限 　　大学生活较紧张的高中而言更加轻松、自由，但这也使得部分学生进入高职院校后放松学习意识，会参与较多的课外活动和社团组织，将精力分散，使得自主学习时间受限。因此，高职学生要合理分配学习与活动时间，根据个人的爱好合理选择课外活动，将更多的精力投入学习当中，促进自主学习习惯的养成。“互联网+”背景