小学-数学-人教版(2014秋)-3上第3单元第2课时《分米的认识》（保定市乐凯小学 霍丽娟）.docVIP

PAGE PAGE 1 保定市乐凯小学课时教案 学校： 保定市乐凯小学 年级：三年级 学科：数学 主备教师 霍丽娟 执课教师 霍丽娟　 教学内容 分米的认识 课型 新授 教学目标 一，通过学生的估计、测量，讨论、交流等活动，使学生明确分米产生的实际意义，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算二，通过借助直尺的长度，让学生感受并建立一分米的长度观念。三，通过“估一估”“量一量”活动，让学生学会选用分米做单位进行测量，培养和发展学生的空间观念，估测能力，动手操作能力，合作意识以及数学学习的兴趣。四，通过经历测量身边常见物品长度的具体活动，让学生体验学习分米的必要性，以及它们与生活实际的联系。 教学 重点 能在具体的情境中，估计并测量物品的长度，建立厘米与分米、毫米的关系。 难点 帮助学生建立一分米的长度观念。 媒体辅助 教材23页例题有关内容的课件。 板书设计 ?????????????? 分米的认识 1分米=10厘米??????1米=10分米10厘米=1分米??????10分米=1米 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个性思考 游戏调动??自然引入师：考考大家的眼力，看谁是咱们班的火眼金睛 （课件出示学生抢答加分） 练习册厚约5（??），这块橡皮的长大约是3（??），一根跳绳长2（??），10张纸厚约1（??），课桌面的长约六（??）。 师:比厘米大而又比米小的长度单位是分米，今天我们就来研究分米，板书课题。二，动手操作，自主探究1.分米与厘米的关系测量课桌面的长度，用我们学过的长度单位，估一估课桌面的长是多少？ 师：听出来了，大家不是凭空想象，而都是依据一个标准来进行估测，这就是估测的方法，大家估得是否接近准确值呢，同桌合作测量验证。同桌合作，测量验证 师：哪个组汇报你们的研究？ 学生代表演示测量过程，汇报结果。 师：有的同学以20厘米为一段测量，也有的同学以15厘米为一段测量。还可以以多少为一段测量？ 师：这么多种测量方法，想想哪种方法更方便一些？ 生1:课桌面的长约6厘米，太短了，而6米又太长了，米和厘米都不合适。生2:课桌面的长约6分米。 生1:我的尺子是18厘米，课桌面的场长大约有三3把尺子这么长，所以课桌面的长大约是54厘米生2:课桌面的长大约是60厘米，因为数学书的长大约是20厘米，课桌面的长大约有3本书这么长，所以大约是60厘米。 生1:我们用直尺的0刻度线对齐桌子的一边，在20厘米处做一个小标记，再把0刻度线移到标记处对齐，在20厘米处做标记，移动0刻度线对齐第二个标记，看桌子另一边对齐18厘米处，所以20+20+18=58厘米，课桌面的长是58厘米。生2:我的尺子是15厘米长，我按照同样的方法测出一共有4个15厘米，所以课桌面的长是60厘米。 生：30厘米，10厘米，18厘米?…… 生：10厘米为一段测量方便，计算也方便。 设计意图，通过游戏比赛的活动形式，让学生回顾毫米、厘米和米的长度的同时，产生知识矛盾，自然的引出比厘米大，而有比米小的单位“分米”，为分米的学习做知识铺垫。 设计意图，学生动手操作完成对实物的测量活动，通过先估测再测量的过程，让学生感知长度单位的大小的同时，指导估测方法，逐步培养学生的估测能力。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个性思考 师：你的想法与数学家的想法不谋而合，10厘米为一段计算更方便，而这10厘米的长度就是1分米，也就是1分米=10厘米， 10厘米=1分米。板书，课件出示：5分米=（??）厘米???? 20厘米=（??）分米 生活中的一分米师：想一想生活中的什么物体的长大约是1分米？ 师：生活中处处有数学。 分米与米的关系。师：你能在米尺上找到1.分米吗？ 师：数一数，1米里面有几个这样的1分米。 巩固新知??灵活运用1.课件出示。2分米=（? ）厘米? 250厘米=（? ）分米???? 50分米=（? ）厘米????? 100厘米=（??）分米 填写合适的单位。课桌的高约6（?），黑板的长约4（?）。榜样专栏的长约12（?），小明的身高是140（??）。 四，课堂总结?归纳提升。师：到今天为止，我们学习了毫米，厘米，分米，米这些长度单位，并知道他们相邻两个单位之间的进率是10。 生1:开关板的边长大约是1分米生2：手掌的宽度大约是1分米。生3:粉笔盒的长大约是1分米。 学生演示，指出1分米。 学生代表指长度，其他学生一起数，1分米，2分米，3分米……9分米10分米。多名学生表述，米与分米的关系，教师板书。 设计意图，通过动手操作，自主探究，学生在小组内探讨，感受并建立1分米的长度观念，探索分米与厘米的关系。 作业设计 课后练习 教学反思 成功之处 　 在课堂教学中，使用