浅谈初二学生英语学习的分化现象与情感教学.doc

浅谈初二学生英语学习的分化现象与情感教学 ???????????? 众所周知，英语学习的两极分化现象是每位英语教育工作者所要面对和極待解决的问题。这种分化现象从初一年下学期就已经开始，在初二年时表现最为突出。究其原因，有以下几方面： 一、绝大部分同学缺少初一入学时的那种激情、新鲜感和浓厚的兴趣。主要表现为：课堂上的“哑巴”英语，绝大部分同学参入活动的积极性降低，成绩明显地出现两极分化现象、特别是“差生”人数明显地增多。 二、我校各班学生的生源比较复杂：拥有本地户口的学生约占五分之四，他们的基础参差不齐；外来务工人员的子女占五分之一多，他们来自全国各地，基础相对薄弱，原因很简单，如果成绩很好、令人放心的话，其父母也没必要把他们临时借读此地。经调查绝大部分学生家长的文化水平在高中以下。他们对孩子学习英语的要求不高，他们认为自己的孩子反正也不出国，也不与外国人打交道，英语学地好不好没关系。有些孩子也认为自己不是上大学的料，英语学不学都无所谓。“知识无用论”，尤其是“学习英语无用论”还或多或少地存有。来自家庭、社会的种种想法，导致了部分孩子对英语学习缺乏信心或兴趣不浓。 三、学生自身的语言天赋不尽相同。另外，有极少部分学生在小学已学过英语，绝大部分学生在小学时接触过英语，有些外地来的借读生从没学过英语，这就造成了他们在初中起始阶段就出现了个体差异现象。在初二时，这种差异现象愈演愈烈。优分人数与差生人数都在增加，而中间部分的学生人数就减少，出现了典型的“杆铃”现象。 四、随着初二英语教材内容难度地逐渐加深，那些意志力薄弱、缺乏持之以恒精神、注意力不集中的学生，在学习英语过程中遇到困难时，很容易产生信心不足或厌学情绪。有些学生干脆就破罐子破甩，死猪不怕开水烫，上课就爬在桌子上面睡觉或逃课。这样，不但学生本人学不到知识，还会给整个班级的同学带来极坏的负面影响。 五、初二阶段的学生进入青春期后，身心发展不协调，生理上日趋成熟，心理上还不能独立。以为自己已经是成年人。他们不再唯老师之命是听，对老师、家长的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力比较难地集中到学习上。部分学生心理承受水平较低，遇到困难容易受挫、放弃。他们与老师、同学或家长之间容易产生抵触或对立的情绪。对老师或家长的教育也会出现逆反心理。从而影响其英语学习。 诸如此类的原因不但直接地影响着初二学生在英语学习方面的可持续发展，同时也防碍了初中英语教学质量的提升与班级学习的和谐发展。所以，如何防止两极分化现象，大面积提升教学质量、使学生在初中阶段获得较好的成绩、促动其身心健康地发展，是我们英语教师一直以来持续探讨并需着手解决的问题。 在解决初二学生学习英语方面的“两极分化”现象时，各种方式方法层出不穷，举不胜举。各人有各人的招术，不同的教育工作者有不同的见的。本人以为情感教学是克敌制胜的法宝。 情感教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提升教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中，更加有效地贯彻启发式的教育教学原则。 人的潜能是无限的。只要是自己感兴趣、愿意做、并付出一定的努力，就有一定的收获。毛泽东曾在?矛盾论?里说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用” 。所为“世上无难事，只怕有心人”，就是这个道理。所以，在解决初二学生学习英语方面的“两极分化”现象时，如何使用情感教学方式、方法，其具体做法概括如下： 一、???端正思想，提升理解。众所周知，世界有超过四亿人以英语为母语，在美国、英国、加拿大、新西兰等国家，绝绝大部分人讲英语。在其他的很多国家，英语作为一门外语广泛地使用。全世界绝绝大部分的商业信件是用英语写的，一半的国际电话是用英语交流的，四分之三的书籍、报纸是用英语印刷的。超过四分之三的互联网信息是用英语发布的。英语也与我们日常生活息息相关，如交际交流，标志标示，产品说明，国际贸易，各种信息，升学考试，工作学习等等都离不开英语。学习英语的重要性就不言而喻了。所以，作为年轻的一代，不但要学习英语、学好英语，而且要熟练地掌握和使用英语。对于初二的学生来说，打牢英语基础，意义非同寻常。对于优生来讲，使他们时刻保持清醒的头脑和理性的理解，谦虚谨慎，戒骄戒躁。充分发挥其模范与“领头羊”的作用。对于差生来说，以后学习深造的机会可能会更少了。当务之急是考虑能否顺利地完成中学学业，拿到一张最基本的初中毕业证书。为加入“社会大军”做好充分的准备。 二、??激发兴趣，增强动力。课堂上，注意安排难易适中的内容，兼顾优生、 中等生和差生。真正做到抓中间、顾两边。语言幽默、风趣，讲究语言艺术，使学生愿意听，愿意接受；教态要自然大方；充分发挥学生的主体与老师的主导作用。使各层面的学生都感觉到有收获，兴趣就会产生，把英语知识与