“微型课程设计的新理念”演示文稿.pdf

《小学课程设计与评价》 微型课程开发概述 一、微型课程开发概述 v （一）微型课程开发的涵义 v （二）微型课程开发的意义 v （三）微型课程开发的特点 v （四）微型课程开发的缘起 v （五）微型课程开发的类型 （一）微型课程开发的涵义 1.校本视角 校本课程开发是在学校现场发生并展开的， 由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人 合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一 切形式的课程开发活动。 • 校本课程开发的立足点、出发点和落脚点必须是学 校自身。 • 微型课程是由一个班级的任课教师根据所在班级学 生的具体学习需要,带领学生开发出来的持续时间 较短的 “班课层面”的 “小型”校本课程。 （一）微型课程开发的涵义 2.信息化视角 微型课程 (M icro LESSONSTM)：充 分运用信息通信技术的力量来实现特定 目标的小型教学材料。微型课程主要是 小容量的教学单元，以供教师用于教授 更大的教学单元，并发展为跨越多门课 程内容领域，适合于支持广泛的学习结 果。 —— 《Divaharan,S., Wong,P.micro LESSONSTM : A Tool to Encourage Student-centred Learning[J] .Teaching and Learning,2003,24(1) :16. （一）微型课程开发的涵义 3.整合视角 • 整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形 式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分 之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课 程形态。 ——黄甫全.整合课程与课程整合论[J].课程·教材·教法,1996(10):8. • 微型课程是一种整合课程，聚焦于班课层面并 深入课目教学，追求信息技术与学科课程的整合， 追求信息技术与课程的双向整合的课程。 （二）微型课程开发的意义 1.深化校本课程 2.丰富传统课程 3.增进教师专业发展 4.促进学生个性发展 5.呼应社会的进步 （三）微型课程开发的特点 1.短期性 “微”是微型课程最显著的特 点。这种 “微”主要体现在微型 课程的周期短。 2.针对性 强调课程内容针对学生具体的 学习需要而开发设置。 （三）微型课程开发的特点 3.灵活性 不受时间、地点、学科体系、教材等的 限制，在教学内容或主题、教学时间的安排 、教学方式的采用、教学对象的确定、考核 评价方式等方面的选择，都富有灵活性。 4.及时性 及时性主要指它可以及时吸收新的科技 文化知识，及时反映新的时代精神，及时反 馈社会的发展进步。 （四）微型课程开发的缘起 萌芽于20世纪50、60年代美国斯坦福大学开展 的微型课程教学 （m icroteaching）。 20世纪70年代，微型课程正式进入美国课程改 革的视野。 20世纪70年代之后，微型课程主要以网络课程 的形式，在其他国家得以应用。 （五）微型课程开发的类型 1.微型课程开发的校本模式 2.微型课程开发的信息化模式 3.微型课程开发的整合模式 《小学课程设计与评价》