部编版本小学六年级上册的语文第一单元复习教材解析.docx

第一单元 一、单元说明 本单元共有四篇课文，即 《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《 花之歌 》 ，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。 《草原》 一文主要描写了草原风光图、喜迎 远客图和蒙汉联欢图， 抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。 《丁香结 》 一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。同时，丁香结象征着生活中解不开 的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。 《古诗词三首》 中， 《宿 建德江》 是一首抒写羁旅之思的诗。这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。 《六月二十七日望湖楼醉书 》 中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景， 通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。 《 西江月·夜行黄沙道中 》 一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热 望，加上笔调轻快， 语言优美，音节和谐， 使人读了这首词仿佛身临其境， 回味无穷。《花之歌》 一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的 轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。学习本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时还要发挥自己的联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然的情感。 二、要点注意 本单元教学时需要注意的一些问题。 在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读习惯和 能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如 由《草原》一课描写“主客分别”部分联想到生活中类似的情形 ; 还可以根据阅读 经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌 : 也可以联系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，“为了想开去而想开去”。 本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字所描绘的景色 ;( 花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。 三、各课讲解 草原 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原 , 访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。 作者以细膩清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感 , 赞美了草原的美丽风光 , 深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 课文共分三个部分 , 第一部分为第 1 自然段 , 描绘了天空、草地、小丘、羊群、骏马和大牛所构成的一碧千里的草原风光 ; 第二部分为第 2、 3 自然段 , 描绘了陈巴尔虎旗的主人们迎接远方来客的情景 , “男女老少”“群马疾驰”“襟飘带舞” , 生动再现了草原由静寂变得热闹的情形 ; 第三部分为第 4、 5 自然段 , 描绘了作者到达目的地 后, 主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。最后以简明有力、含义丰富的诗句结束全文。文章以行踪为序 , 移步换景 , 由景及人。 课文语言优美 , 写景文字诗情画意 , 叙事部分娓娓道来 , 情景交融、生动感人。在 表达上有两个突出的特点 , 一是把写景和感受融合起来写。 从“空气是那么清鲜 , 天空 是那么明朗” , 进而产生“使我总想高歌一曲 , 表示我满心的愉快”的感受 , 从“一碧 千里”“翠色欲流” , 进而产生“既使人惊叹 , 又叫人舒服”的感受 , 并且想“久立四 望” , 想“坐下低吟一首奇丽的小诗” , 情因景生 , 景因情美 , 情景交融 , 浑然一体。二 是通过丰富的想象把景象写得具体可感。 如, 把绿色小丘比作只用绿色渲染的中国画 , 把草原比作“无边的绿毯” , 把羊群比作“白色的大花” , 骏马大牛也“好像在回味 草原的无限乐趣”。丰富的想象使景物的描写更加形象、生动 , 充满画面感 , 字里行间 洋溢着浓郁的草原风情。 课文配有一幅插图 , 对应第 2 自然段的文字 , 描绘的是辽阔的草原上 , 一群内蒙古同胞骑马前来迎接客人的情景 , 形象地表现了草原人民的热情好客。 丁香结 本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂 , 不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香 , 又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结 , 是解不完的 ; 人生中的问题也是解不完的 , 不然 , 岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度 : 生活不可能总是一帆风顺的 , 正视生活中遇到的不顺心 ,