利用多媒体优化小学语文教学.doc

利用多媒体优化小学语文教学 【摘要】 多媒体技术使用于语文课堂教学，能够成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术，恰当、准确地使用多媒体为语文这个“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。 新课改教材的最大特点是从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从不同角度去观察事物，思考问题，掌握基本的语文知识、技能。当今，多媒体技术使用于语文课堂教学，能够成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术，恰当、准确地使用多媒体为语文这个“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。激发学生对语文的兴趣，培养学生的逻辑思维水平。 一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。 皮亚杰以前说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就能够激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的使用，正可满足这个需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，使用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如讲授第十册中的《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面逐步清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。使用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼，又培养了学生学习的兴趣。 二、优化课堂气氛，促动师生关系转换。 要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂实行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体，教师能够使师生关系得到质的改善和提升，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。 1、促动师生角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定水准上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术实行课堂教学，能够把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式体现出来，教师能够在体现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。因为教师的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。 2、优化了师生关系 师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术能够实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能即时给予协助的朋友。使师生之间形成一种双向、参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。因为语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或实行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提升。 三、多媒体辅助教学，变抽象为直观，化静为动，为学生抽象概括提供协助，突破重难点。一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。 化抽象为直观，化概括为具体。因为多媒体能够提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”