初中-物理-教科版-6534719.docxVIP

第3节　电路的连接 　　 【教学目标】 一、知识与能力 1.认识串联电路和并联电路。 2.能根据电路图连接简单的串、并联电路。 3.会根据实物电路画出串、并联电路图。 二、过程与方法 在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串联、并联电路在结构、开关作用、用电器间的关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。 三、情感、态度与价值观 能联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 【教学重点】 理解串、并联电路的特点。 【教学难点】 会识别和连接简单的串、并联电路。 【教学突破】 通过连接实物电路、画电路图、列举生活生产实例等多种方式分析串、并联电路的特点及应用。 【教学准备】 ◆教师准备 多媒体材料(上海等城市夜景、收音机电路、电视机电路、计算机电路、集成电路等图片)、收音机等。 ◆学生准备 干电池2节、灯泡2只、开关2个、导线若干条、纸盒1个、胶带若干等。 ┃教学过程设计┃ 教学过程 批注 　　一、展示情景，实验探究，引入新课。 展示几幅城市夜景(见图3－3－1)。 提出问题：生活中五光十色的彩灯，赏心悦目，令人遐思。它们是怎样连接的呢？研究问题往往从最简单的情景开始，请同学们把两只灯泡连接在一个电路中，看看有几种连接方法。 实验探究：让两只灯泡都亮起来。 实验器材：干电池2节、灯泡2只、开关2个、导线若干条。 实验要求：闭合开关时，两灯都亮；断开开关时，两灯都熄灭。连接方式不限，但是要画出对应的电路图。 收集学生画的电路图，如果不能按如下方式排列6个电路图(见图3－3－2)，教师可以补充。 交流评估：请同学们相互交流连接情况，并总结一共有几种连接方法。 小结：只有串联[见图3－3－2(a)(b)(c)]和并联[见图3－3－2(d)(e)(f)]两种连接方式。 实验前教师应提醒学生不能把电池的两极直接连接在一起。 　　二、进行新课。 (一)串联电路。 师：图3－3－2(a)从正极是先接L1，再接L2.如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点？(是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样) 师：图(b)的连接方法与图(a)有什么不同？ 生：开关S1的位置不同。 师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：图(c)的连接方法与图(a)有什么不同？ 生：开关S1的位置不同。 师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 小结串联电路的定义：把电路元件逐个按顺序首尾连接起来，接入电路就组成串联电路。 学生活动：按照教材图3－3－3所示，模拟用电器的串联。 提出问题：图3－3－2中(a)、(b)、(c)都是串联电路，只是开关的位置不同，那么开关的作用与它的位置有关吗？ 学生活动：按照图3－3－2中(a)、(b)、(c)组装电路，探究开关的控制作用。 结论：在串联电路中，开关的控制作用与它的位置无关，总是同时控制着连入电路里的全部用电器。 小结串联电路的特点：串联电路只为电流提供一条路径。一个用电器开路，其他用电器也不能工作。 (二)并联电路。 学生活动：讨论交流家庭电路中各用电器的连接情况。 师：家庭电路中各用电器是否可以单独工作？ 生：可以。如用计算机时，灯泡不一定工作；灯泡亮时，不一定用计算机等。 师：家庭电路中的各用电器是如何连接的？它的定义内容是什么？ 小结：家庭电路中的各用电器是并联的；两个或两个以上电路元件并列接在电路两点间，由这种方式连接成的电路叫做并联电路。 　　师：分析并联电路中的电流特点。 图3－3－3是把两只灯泡并列连接在电路的两点间，为了讨论问题的方便，我把这两点分别叫做A(分流点)和B(汇流点)。当开关都闭合后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。经过灯泡L1的电流和经过灯泡L2的电流互不影响，都能单独和电源构成通路。 学生活动：“动手做：模型房布线”。 要求：两个房间各有一个开关和一盏电灯，所有电灯共用一组电池组。 活动器材：干电池2节、灯泡2只、开关2个、导线若干条、纸盒1个、胶带若干等。 学生独立画电路图3－3－4并完成电路连接。 学生活动：结合教材图3—3—7和实际生活，讨论并联电路中开关的作用。 小结：在并联电路中，干路开关控制所有用电器，每个支路上的开关只能控制这个支路上的用电器。 (三)组合电路和集成电路。 观察：(1)教师打开收音机的外壳，让学生观察收音机内部的电路。 (2)多媒体展示电视机电路、计算机电路、集成电路等图片。 学生活动：阅读教材第45页“组合电路和集成电路”部分，讨论最基本的电路连接方式。 小结：不论电路如何复杂，如何神秘，它们都可以简化成若干个串联和并联电路来分析。 可以结合教材第44页图3－3－6和图3－3－7及有关文字说明进行教学。 学生分组布线时，教师要巡回查看。当