《普通高中技术课程》教师培养方案设计.doc

《普通高中技术课程》教师培养方案设计 　　摘要：教师教育首先是全人的教育，是全面发展的教育，其次是专业教育和职业教育。教师教育是双专业的教育。《高中技术课程》的关键是“提升学生的信息素养”。结合《高中技术课程》教学需要，深入探讨教师教育方法，设计了可以同时面向教师与非教师教育的四年本科技术教育方案，并在此基础上进一步设计了面向《高中技术课程》教学的教育硕士培养方案。 　　关键词：师范大学；中学教师培养；高中技术课程；信息素养培养；教师教育方案 　　中图分类号：文献标识码：A编号：1671-6124（2012）05-0080-05 　　一、《普通高中技术课程》辑要 　　教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》[1]（以下简称《标准》），将《高中技术课程》的总目标明确为：“提升学生的信息素养，具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层面。”课程价值是：“引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增强学生的文化理解，提高学生的传意技巧；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。”课程性质为：“科学与人文融合，高度综合，立足实践，注重创造。”课程内容包括“信息技术基础”和“通用技术”两大部分。其中，“信息技术基础”又包括2个必修模块和5个选修模块。“通用技术”包括7个选修模块。 　　《标准》制订的课程体系与内容层次又融为一体，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这3个层面的目标相互渗透、有机联系，重心偏向注重学习过程，共同构成课程的目标——信息素养的培养，突出了“培养锻炼学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感”。如，“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。掌握信息技术的基本理论和技能，应用技术解决日常学习与生活中的实际问题的思想与方法；体验信息技术给人民的生活、学习带来的变化；增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求[1]。必修部分既是信息素养培养的基础，又是后续选修模块的前提。选修部分关注技术能力和人文素养的双重建构，既是信息素养培养的继续，又是支持个性发展的平台。同时，新标准的教学目标从现实社会生活的需求出发，提出超越技术，将信息技术作为实际应用中的工具、问题解决过程中的要素、信息实践与相应文化内化的平台，使得信息技术课程标准既贴近实际经验，容易理解而又内涵充实。通过学习该门课程，学生“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术”[1]。此课程体系的制订是合目的性、合科学性及合发展性的，重视整体性和课程整体功能，同时也重视课程的统一性和多样性[2]。 　　二、《普通高中技术课程》关键词理解 　　笔者认为，落实好《标准》的关键是理解好“提升学生的信息素养”。《现代汉语规范词典》将“素养”解释为“平素的修养”[3]。笔者认为，这显得简单而不深入，因而不利于理解。当然，我们的中学教育是学生全面发展的教育，也是学生个性发展的教育，特别强调“素质教育”。而“信息素养”的教育也正是“素质教育”的内容之一。《现代汉语规范词典》将“素质教育”解释为“依据人和社会发展的实际需要，以全面促进受教育者德智体美的发展，着重培养创新精神、实践能力和发展个性为目标的教育”[3]。笔者认为，不如借助英语来进一步理解“素养”。《汉英词典》解释“素养”为accomplishment，attainment[4]，《新英汉词典》解释accomplishment为“成就，造诣”[5]，把attainment也解释为“成就，造诣”[5]。如此，笔者认为，这里的“素养”之“素”既指“平素，平时”，也应该指“素质，涵养”。《百度百科》解释“素质”：“指人与生俱来的以及通过后天培养，塑造，锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点。”笔者认为，这种概括并不全面，应该还有专业知识与实践技能。因为，同样是《百度百科》，解释“八种素质”是指“政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质”。还解释“素质”为“个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量”，也说“能力、资质、才干”。实际上，这里包含的很多东西都是可以后天培养的。因此，“素养”之“养”，应是学习—习得—改进—提高，培养—积累—修