一年级提高识字能力研究应用报告.doc

相关培养十二个月级学生识字能力研究 研究汇报 兴城市刘台子满族乡中心小学 7月 冯 凤 相关培养十二个月级学生识字能力研究 一、研究背景： （一）、课题提出背景： 俗话说：人生识字聪慧始。识字能力是学习能力基础，是创新能力基础，它是学习语言关键组成部分，是早期智力发展关键渠道，是主动阅读坚实基础。 《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常见汉字1600-1800个”。这和以往教材相比，识字量是大大地增加了。怎样完成这艰巨任务，是摆在我们面前一个难题。十二个月级学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地反复练习是极难完成这么重识字任务，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。教学提议中也提出“识字教学要将儿童熟识语言原因作为关键材料，同时充足利用儿童生活经验，重视教给识字方法，努力争取识用结合。利用多个形象直观教学手段，创设丰富多彩教学情境。”教学提议为我们确定识字教学目标提供了可靠依据，也为我们明确努力方向。作为一线老师，怎样领会新课标理念并将其利用于教学实践，在教学实践中不停探索最有效识字教学方法，提升学生主动识字爱好，培养学生识字能力，让她们自主识字，是一个值得我们思索和研究问题。 （二）、课题界定： 识字是指学生识别汉字最优化态度、方法和策略系统。识字方法探究就是要对学生识字过程进行全方位观察、了解和试验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律集中快速识字技术方案，使学生在老师指导下，在十二个月时间内就能比较自由阅读短篇文章标准，根本处理识字难问题。识字教学作为学生智力开发手段，有力地促进儿童全方面发展。有效识字，即对所认识字巩固率高，数量大，回生率低。 二、研究目标： 学生目标： 经过跟踪经典学生识字量情况，寻求学生忘得快，记不住原因，探寻处理问题措施。 取得家庭对学生识字能力培养配合。培养学生自主识字能力自信心、主动性。 3、激发学生热爱祖国文字、文化思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。 老师目标： 1、在研究过程中，善于发觉，勤于学习，勇于创新。不停提升本身各方面能力，有处理研究中碰到困难勇气和本事。 2、努力寻求学生有效识字方法，形成提升学生有效识字教学策略，培养学生形成一定自主识字能力，促进学生生动活泼、主动学习教学和教学模式，并逐步形成自己教学风格。 三、研究对象和研究方法： （一）研究对象:本班学生（22名） （二）研究方法：实践法、行动研究法、经验总结法、文件法 四、研究策略： 研究阶段（4月16日——6月1日） 1、拓宽识字路径，提升识字量。 比如可让学生把自己最爱看电视节目名称认下；把自己家春联认下；把自己在路上看到广告记下，平时看到商品标签记下等等， 2、活动激励法，提升识字爱好。 ★在班会时间举行多种形式课外识字大比武，以此激发学生课外识字爱好。这么，将课堂和课外相结合，大大提升了学生识字量。 ★聘用“小老师”，实现多元评价。 课堂上采取聘用“小老师”方法，让学生树立信心。学生认为自己已经掌握了刚学生字，就让她读给老师听。老师结合她读得正确度，聘用其为“小老师”。扩大读范围。让生生间主动竞争。借助 “我成功足迹”中“家长评语”个人评价、老师评价栏目。将识字结果公告。每满五星交换奖章。 4、课题研究预期要取得结果（即期望经过研究，在所处理问题上会产生部分什么改变，用什么方法加以表示，如调查汇报、个案汇报、论文、课件等）： 经过三个月研究，100%学生能自觉独立识字；80%学生能用自己喜爱方法有效识字；经过研究，逐步形成卓有成效识字方法。形成经验材料和大家共享。 （二）、研究具体做法： 1、课堂教学，扎实训练 在识字教学中，利用科学合理教学策略，开发学生潜能，教给学生很多生动有趣识记方法，充足利用好电教媒体，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提升识字效率。我让学生尝试采取以下方法进行：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。老师在教给识字方法同时，还注意引导学生逐步学会用自己喜爱方法或适合自己方法识字，逐步培养学生独立识字能力。课堂上，以读为主，在读中轻松识记。如自读、范读、领读、小声跟读、男女生比赛读、分小队读、起立拍手读、当小老师领读等，极大地调动了学生主动性，把识字权利交给学生，让学生感受到识字乐趣。 2、拓展识字路径，创设识字环境 汉字发明起源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活地方就有汉字，让学生留心生活每一个细节，这么才能四处把字识。日积月累，天长日久识字数量就会和日俱增。 （1）、开学初，让每位学生制作一张名字卡片，下课了，认识同伴姓名，一周后进行竞赛，比一