一年级语文上册各课教学反思 .pdfVIP

我上学了 教学反思 在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动， 从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到 了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。 2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的 启发下，有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自 己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。 我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的 合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。 1　天地人 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导 学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容， 也是教学的难点。本节课以 6 个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上， 思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的 过程中，识字的方法变得有效化。 2. 《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字 时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、 我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生 更多的活动空间。 2　金木水火土 教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学 生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人 都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小 韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字 的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。 学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿 势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程 中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 3　口耳目 教学反思 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指 一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节 课的教学效果较好。 2.自主合作的学习方式。 《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始， 我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪 个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境 下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积 极性。 4 日月水火 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高 学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具 (投影仪、 图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学 习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认 识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手， 还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是 一个学习的点拨者。 5　对韵歌 教学反思 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感 官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有 效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次