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创设情境,引导想象,发展语言
——部编版《青蛙写诗》教学案例
【案例背景】
低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象的事
物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解
了。并且,低年级学生的倾听习惯差,注意力容易分散。在教学过程中,教师应
积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的情境,让学生在喜闻乐见的
活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。
在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中,我以鲜明的
图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体,将阅读和识字教学相融合,立足学
生丰富的生活,创设丰富多彩的情境,引导学生感悟课文内容,感受小蝌蚪、水
泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐,引导学生感受祖国
语言文字的美,同时发展学生的语言。
【案例描述】
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者张秋生生动地
描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的
想象,把池塘里的美丽景物 “蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象
成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗,让人浮想联翩。本
文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的
一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形
式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动,现摘
以下几个教学片断。
片断一:创设情境,激发兴趣,发展学生的语言
师:同学们,现在我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫,水陆都是
家,唱歌顶呱呱。(打一动物)大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢?
生:青蛙。
师:同学们快看:(课件出示情境图)说说你看到了什么?
生:我看到了绿绿的荷叶。
生:我看到了粉粉的荷花。
生:我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
生:我看到了大大的池塘,池塘里有蝌蚪,有荷花,还有小水珠和小鱼。
生:我看到了一只大大的、绿绿的青蛙,它是小蝌蚪的妈妈。
生:我看到了一只很高兴的青蛙,它在笑。
……
师:同学们观察得真仔细,都知道说完整的话了,真棒!青蛙听见了你们诗
一般的语言,可高兴啦!看,它手舞足蹈的,也想写诗了。
师:(课件出示下雨图)下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。青蛙说:“我要
写诗啦!”青蛙写了首什么样的诗呢?这节课我们来学习《青蛙写诗》。
(导入环节,犹如一台戏的序幕。利用课文情境图,激发学生的兴趣,发展
了学生的语言,讲故事般引出课题,学生在愉快地情绪之中入情、移情、陶情。)
片断二:创设情境,激发想象,感受雨天的美
师:(出示课件)快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
生:下雨的声音。
师:(课件出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)听老师读这个句子,
说说你感受到了什么。(老师读句子)
生:我感受到雨点很小。
生:我感受到雨点落下来很轻很轻。
师:想象一下,这小小的雨点儿轻轻地落下来,它们会落到什么地方去呢?
生:雨点儿落到草地上,小草湿湿的。
生:雨点儿落到小花上,小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。
生:雨点儿落到池塘里,小鱼很高兴。
生:雨点儿落到绿绿的荷叶上,在荷叶上滚来滚去的。
生:雨点儿落到小蝌蚪身上,小蝌蚪觉得痒痒的。
……
师:同学们真会想象,你们说的句子像诗一样美!孩子们,现在你们就是一
只青蛙,小小的雨点儿轻轻落到你们身上,你会有什么感觉?又想说些什么呢?
生:如果我是小青蛙,雨点落到我身上,我会觉得凉凉的。
生:我会觉得痒痒的。
生:我觉得真好玩。
生:我会很高兴,会跳来跳去。
生:我会唱歌。
……
(利用课件,创设情境,把孩子们带入情境之中,培养了孩子的想象力和语
言表达能力。)
片断三:创设情境,分角色表演,感悟童趣
师:青蛙要写诗了,看,哪些朋友来帮忙了?
生:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(教师贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片)
师:它们都帮了什么忙呢?
生:小蝌蚪当逗号。(师贴“逗号”图片)
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