雨霖铃教学设计16人教课标版教案.docx

《雨霖铃》 教学设计 授课教师： 潘林利 地区：株洲 学校（通信地址）： 株洲县五中 邮 编 电子邮件： 学 科 语文 教材名称 高中语文必修 教材出版社 人民教育出版社 课 题 雨霖铃（寒蝉凄切） 年级 高二 学期 上期 学段 第学段 教 、以真挚的感情品读作品，感知作品内容和思想感情，培养学生的诗歌兴趣和文学素养。 学 、体会柳永词情景交融，低沉伤感的风格，从而了解婉约派的词风。 目 、学习和借鉴本词中借景抒情、情景交融和虚实结合的写法。 标 教 、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 学 、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色 . 重 点 教 学 思 路 主要 教学 方法  导入新课———知识介绍———整体感知——拓展迁移 诵读法、阅读比较法，这节课，主要用“自主、合作、探究”的学习方式来教学古典诗词，整个教学过 程我始终突出学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性。 探究题的设计避免公式化地从几个知识角度分析诗歌带来的枯燥，让学生对诗歌真正有一个整体的把握。 教 学 、课件 、《唐宋诗词鉴赏》 朗读录音 资 源 教学过程预设（分课时写） 课时 教师活动 学生活动 环节 设计意图 （教学内容的呈现） （学习活动的设计） 常言道：千里搭长棚，没有不散的宴席。 在现实生活中，别离是一种人生的常态，是诗 词中历写不衰的主题， 请同学们回顾一下以前 学过哪些描写离情的诗句？ 幻灯出示： 1、 王维《送元二使安西》 ：劝君更尽一杯酒， 一、 西出阳无故人。 导入新课 2、 高适《别董大》：莫愁前路无知已，天下 激发兴趣，引导学 谁人不识君。 学生根据教师提示回忆 生迅速进入诗歌情 3、 欧阳修《踏莎行》：离愁渐远渐无穷，迢 诗句。 境。 迢不断如春水。 透过诗行， 我们真切地感受到离情在不同的诗 人眼里有不同的况味， 今天我们就来感受一下 柳永笔下的《雨霖铃》所传达的离情别意。 共 一 1、 柳永，字耆卿，原名三变，世称“柳屯 课 田”。他热心功名，仕途坎坷，失意无 时 二、 聊，便留边坊曲，创造了大量适合歌唱 知人论世 的慢词。当时传说：凡是井水处皆能歌 熟悉有关柳永的文学常 为学生理解诗 柳词，可见其词风行一时。 歌的内容和思 识 2、 婉约派：词坛流派，以秦观、李清照为 想感情作好铺 代表，内容坚持“诗庄词媚”的主张， 垫 多以艳情为题材， 形式上则以蕴藉雅正 见长，讲究含蓄，语言雅丽而清新，情 思曲折而真切。 3、 作者写作此词时仕途失意，不得不离开 京城而远行。 三、 整体赏析  （一）听读配乐录音，注意字音、诗句节奏和情感基调。 （二）给下列句子划出节拍 ）对长亭晚 ）竟无语凝噎 ，念去去，千里烟波 ）更那堪冷落清秋节 ）便纵有千种风情，更与何人说 （三）学生自由初读一遍 （四）合作探究如下问题： ）诗人为我们勾勒了一幅怎样的离别场面，设身处地想想作者当时的心理活动。 ）诗人深重的离愁是通过直接抒情和借景抒情两种方式表现出来的， 请同学们分别把这些句子找出来。 ）你认为最美的句子是哪句？让你感触最深的是哪一句？请具体说明理由。 讨论明确： 1） 勾勒了一对恋人难分难舍，依依惜别的场 面（从实处着笔） 虚拟想到了别后的痛苦。 2） 直接抒情的句子： 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 此去经年，应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说。 借景抒情的句子： 寒蝉凄切，对长亭晚。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处 ?杨柳岸，晓风残月。 ）答案不拘一格， 言之有理即可。 尤其注意 “今宵酒醒何处 ?杨柳岸，晓风残月。”的意境美 和艺术美 （意象叠加、 情景交融、 虚实相生） 。  、明确本词的婉约风格 、听范读，注意读准字音、读对节奏、读出语气。 、学生以小组为单位， 合作探究三个问题，（其 中第三个问题要求学生 运用有关的艺术鉴赏术 语来分析），然后推荐 一名同学向老师展示本 组的探究成果。  1、初步体会本词 的婉约风格。 2、 扫除文字障碍。 、检查学案的完成情况。 、了解学生对词的情感理解程度。、初步培养学生对诗歌的鉴赏能力 从语言、感情基调、抒情方式三个角度比较赏 析《雨霖铃》和《大约在冬季》的不同之处。 四、拓展 迁移  附：《大约在冬季》 歌词： 轻轻地我将离开你，请将眼角的泪拭去， 漫漫长夜里， 未来日子里，亲爱的你别为我哭泣，前方的路虽然太凄迷，请在笑容里为我祝福。虽然迎着风，虽然下着雨，我在风雨之中念着你，没有你的日子里，我会更加珍惜自己，没有我的岁月里，你要保重你自己，你问我何时归故里，我也轻声地问自己，不是在此时不知在何时，我想大约会是在冬季。  学生学生以小组为单位，合作探究，然