《最后一课》公开课教案高品质版.docx

《最后一课》公开课教案 梨树二中 罗正富 2012 年 4 月 15 日（上午第二节） 教学目标： 1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的 写法。 2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。 法制渗透点： 《中华人民共和国宪法》 2. 《中华人民共和国国家安全法》 3. 《中华人民共和国国家通用语言文字法》 。 教学重点与难点 ： 韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。 课时安排： 三课时教学过程 第一课时 教学要点： 历史背景，作者情况，小说的结构。 教学步骤： 1．教师简介作品的历史背景和作者。 这篇小说写于 1873 年，普法战争于 1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命 令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。 《最后一课》就产生于这样的时代背景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 都德（ 1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870 年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 （收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 2．请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚 应该掌握的词： 宛转：这里指鸟声抑扬动听。 踱来踱去：慢步行走。 诧异：觉得十分奇怪。 哽住：声气阻塞。 3．教师范读或让学生朗读课文。 4．引导学生理清本文脉络， 把握本文结构。 依据故事情节的发展， 本文可分几部分？ 学生讨论，交流。 教师小结： 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分， 1 至 6 自然段，写 的是小弗郎士在上学路上。第二部分， 7 至 23 自然段，写的是小弗郎 士上了难忘的最后一节法语课。第三部分 24 至 29 自然段，写韩麦尔 先生悲壮地宣告“最后一课”结束。 布置作业 1、抄写生字、生词。 2、阅读体会课文 1 至 24 自然段。 第二课时 教学要点 ： 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写；教室中异常情景的描写；韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。 教学步骤： 1．让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。 提问：“我”为什么想别去上学了，有几个原因？ 学生讨论，回答。 教师小结： 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师 检查功课，自己完成得很不好。 “况且”，是连词，进一步说明情况。 这两个原因，促使小弗郎士想逃学。 提问：小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？ 学生讨论，回答。 教师小结： 看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了），有的是理解但又令人沮丧（广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的）。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。 提问：小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说， “我还能管住自己” 。课文中哪些地方表明了他能管住自己？ 学生交流，回答。 教师小结： 首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气” 。 以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第 1 自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎 士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第 3 自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动， “急忙向学校跑 去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了 逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第 4至6自 然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的 另一侧面，即对敌人的恨，一切坏消息都是从那里传出来的。 这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一