《燃料及其利用》教学设计及反思高品质版.docx

九年级化学教学设计及反思 第七单元 燃料及其利用 一、教学设计思路 在课程标准理念的指导下， 切实提高课堂的实效性， 以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性， 就必须把学习的主动权交给学生， 在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。 二、教材分析 “燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课 题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中 1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃 烧现象入手， 介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。 利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识 之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。 三、学情分析 本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发， 选择学生熟悉和生活中 常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。 教材中还适当的编入与社会发展、 新科技等相关的资料， 以开阔学生的眼界。 四、教学目标 知识与技能： 1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安 全知识。 2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时 了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。 了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。 3 、了解化石燃料燃烧对环境的影响， 认识使用和开发清 洁燃料及各种能源的重要性。 过程和方法： 1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的 科学方法； 、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染； 、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习， 培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。 情感态度与价值观： 1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识； 2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改 善生活和促进社会发展的积极作用； 3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环 境的意识。 五、重点： 燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源 的重要性。 六、难点： 燃烧的条件和灭火的原理。 七、教学方法： 实验、归纳、练习设计相结合。 八、教学过程： 课题 1燃烧和灭火 教材内容主要分为两部分， 第一部分着重于描述燃烧的概念、 燃烧的条件和 灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。 【引入】在研究氧气的化学性质时， 我们知道许多物质可以在氧气或空气中 燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。 【提问】生活中有许多燃烧现象， 你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的 方法吗？ 【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用 电子打火点烟、钻木取火等 物质燃烧的共同特征和反应实质。 待征——发光、发热 实质——剧烈的氧化反应 【演示】在烧杯中放入半杯 80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷， 过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。 【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？ 【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插 到盛有 80℃热水的烧杯里， 使下端的白磷浸没在热水中， 中部的白磷悬于水 面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起来了。 【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点， 不同的是水面上 的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃 烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中， 而烧杯外的白磷下面没有热 水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。 燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反 应。 一：燃烧的条件 1）可燃物 2）要与氧气接触。 3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。【小结】燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。 【设问】燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？ 【讲解】灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。 二：灭火的原理和方