成语学习中的方法总结计划.docx

成语学习中的方法 成语是在语言中经过长期实践，锤炼而成的固定短语，它具有简洁明快、要言不繁、 因近取譬、 画龙点睛的特点， 是汉语词汇中的精华。 因而正确地辨析和运用成语也一直是历年高考试卷上的必考内容。 重视成语学习，加强成语积累，本应是语代学习中的一个重要环节，然而，许多中学 生在这方面却不懂正确的学习方法， 不仅在成语学习上盲目随意， 而且在知识的理解和掌握方面也显得模糊混乱。 本代就此谈谈成语学习的一些方法， 旨在交给中学生一把钥匙， 以打开高考成语试题的这道小门。 一为“解字”。 即对成语逐字解释。尤要突破难点。这是理解整个成语意义的基础。有不少成语往往“一词当关， 万夫莫开” ，如“暴殄天物” 的“殄” ( 糟蹋 ) 、“不刊之论” 的“刊” ( 删改 ) 、“代不加点”的“点” ( 点除 ) 、“吊民伐罪”的“吊” ( 慰问 ) 等，这些往往成为理解全词的拦路虎，必须学武松打虎，整体意义才能迎刃而解。当然，办法也只有一个，那就是认真对 待，勤。否则，就要望代生义，贻笑大方了。不信猜猜 “不名一钱”、“不足为训”的意 思，再查查词典，是不是差之毫厘，谬以千里了呢 ? 二是“本记”。 即识记原意或本意。成语的语意是比较丰富的，但它的所有意义都由原意或本意经由 引申、转移、比喻等途径演变而来。 理解并记取成语的本意， 对理解其今意或它意很有帮助。 如“对牛弹琴”，原意是用来讽刺“牛” ( 喻指谈话对象 ) 愚蠢的，今意也用来讥笑说话做事 不看对象， 这是对原意换位思考的结果， 这样一想，不仅几个意义都理解记住了， 说不定还 能有意想不到的收获呢 ; 再如“花花世界”原指繁华的都市，后来指 “表面繁荣的社会”， 今又指花天酒地的生活环境，细一想，这两个后起意不是对原意的否定和扩大而产生的吗 ? 三为“温故”。 温故而知新，多了解一些成语的典故，寻根探底，大有裨益。成语都是有来历的。它 们的来源和出处主要有历史故事、寓言传说、民谚俗语、诗代典籍。在学习过程中，了解并 借助这些背景知识， 可收到事半功倍之效。 如，“三人言虎” 、“独占鳌头” 、“东施效颦” 、 “汗牛充栋”等，这些成语字面上的解释并无困难，可是整合起来还是不得其解， 这时就必须要了解其来源和出处了。“三人言虎”语出《战国策，魏策二》：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。”意思是说，三个人谎传城市里有虎，听者就会信以为真，比喻说的人多了，就能使人把谣言当事实 ; 而元代无名氏《陈州粜米》楔子里有：“殿前曾献升平策， 独占鳌头第一名” 之句。 成语“独占鳌头” 就语出于此， 可见，其意为 “中状元， 居首位” 。 一般较大的成语辞典都会尽可能的列出成语的可靠出处。余例不再赘述。 四为“分析”。 即要注意分析成语词语间的语意关系、语法结构。成语是当时的情态语言直接保留或 提纯下来的言简意赅的凝固结构短语， 一定要细心推求其词语间的语意关系， 分析其语法结构，才能避免误解。 2002 年的全国高考试题对“道听途说”提供的解释是”在道路上沿途听说的没有根据的消息”，迷惑了许多考生，究其原因，其实就是把“路上听来，又在路上 传说”这样的顺承关系误解成了动宾关系 ! 成语的语法主要有并列关系 ( 如：披荆斩棘，防微杜渐 ) 、承接关系 ( 如：见异思迁，出奇制胜 ) 、目的关系 ( 如：削足适履，杀一儆百，越俎代疱 ) 、因果关系 ( 如：捉襟见肘，水落石出 ) 、主谓关系 ( 如：毛遂自荐，杞人忧天，夜郎自大 ) 、动宾关系 ( 如：得天独厚，不见经 传，棋逢对手，如释重负 ) 、补充关系 ( 如：退避三舍，无动于衷，荒谬绝伦，寿比南山 ) 、 动宾补关系 ( 如：问道于盲，贻笑大方，拒人千里，守口如瓶 ) 、连动关系 ( 如：画蛇添足， 抱薪救火，亡羊补牢 ) 、兼语关系 ( 如：请君入瓮，引狼入室，转危为安 ) 、偏正关系 ( 如：衣 冠禽兽，扶摇直上，彬彬有礼 ) 、变式关系 ( 如：时不我待，唯利是图，唯我独尊) 。 很多学生都喜欢用题海战术来提高学习成绩， 殊不知如此盲目性的做题换来的却是 “事 倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的习题也能提高学习成绩呢 ? 阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋 分，同学们都非常重视。 可是经过一段时间的复习，再来做做练习，相当多的同学感觉进步 不大或成绩不稳定，于是加大了练习的力度——不是个好办法。 俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自 己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问——我的问题到底出在哪儿 ?从某种意 义说，复习到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力“飞 跃”的必不可少的一环。思索大体上