(选)女娲补天说课.docx

个人收集整理 仅供参考学习 《女娲补天》说课稿 濮阳市油田第十二中学 李竹 《女娲补天》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇精读课文。 本课的重难点： 一是让学生了解神话故事的特点， 感受我国古代劳动人民丰富的想象力； 二体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点， 我确定本课的教学目标为：一、会认 2 个词语，会写 13 个生字。能正确读写｜“女娲、冶炼”等 词语二、复述故事，积累优美生动的词语三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 《语文课程标准》 在第二学段的目标中指出， 要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。 结合三年级学生实际， 我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程，难点则是在阅读中感受神话故事 的神奇。具体教学时，我设计了如下教学思路： 一、设疑导入，初读课文 我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的的情景中。上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？学生可能会说：有一个人，她举着五彩的石头，等等。我再接着引导：看了这幅图后，你 个人收集整理 仅供参考学习 有什么问题想问？学生可能会问： 这个人是谁？她在干什么？我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲，并板书“女娲” ，她在补天，板书板天。在出示课题后， 我再引导学生提问：看到这个课题你想提出什么问题？学生可能会问： 女娲是谁？她为什么要补天？她把天补好了吗 以下整堂课的教学同是在解决这一个个的问题中完成。 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。 （一）让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求： 1、借助拼音读准字音，与同学合作理解词语意思； 2、边读边标 记课文自然段。 在学生初读完成后，我先出示“女娲、倒塌”等词语，以小组竞 赛的形式，检查学生对新词掌握情况。再出示一些左右结构的字，让 学生说说写左右结构的字要注意左窄右宽，并示范书写“炼” ，让学 生练习书写“燃、熄”两字，并同桌之间相互评价。 全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。 这一方面是 为了便于下一步的学习， 也有助于学生掌握课文结构， 并学生在以后 的叙事性习作中合理分段。 （二）再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？读完后，让学 生用简短的语言归纳课文主要内容， 并由其他同学补充或简化， 集体 个人收集整理 仅供参考学习 订正。目的在于使学生整体感知课文，锻炼学生的综合归纳能力。 （三）出示自主学习（一）题目，让学生小组合作，看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学交流一下，看看有没有不同之处，不同之处在哪里？同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间； 二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。 二、自主学习、走进文本 在学生认识课文生字、 初步理解课文主要内容的基础上， 引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。 本步骤我安排了如下几个环节： （一）根据刚才同学们提出的问题“为什么补天、怎样补天、结果”课文可以分三个大段， 是怎么分的？选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息？ （二）根据学生喜欢的先后，与学生一起体会喜欢的原因，并引导学生读出感情。 通过对重点段落句子的有感情的诵读， 学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。 在这一步骤的教学中， 我赋予学生自由选择的权利， 是对学生的充分尊重，同时也是体现语文学习主体情与独特性的需要。 三、合作交流、体会文意 在完成了全文五个自然段的赏析后， 我着重引导学生体会女娲的 个人收集整理 仅供参考学习 伟大之处。这一步骤我设置了三个问题： （一）女娲在寻找五彩石时，遇到了哪些困难？出示自主学习 （二）题，让学生自已思考，安静想象。 （二）出示三个关联词“无论 都 ” “即使 也 ” “为了 一定 ” ， 让学生说一说，如果女娲来到了我们面前，你想对她说点什么呢？ （三）默读课文最后一个自然段，谈谈你对这一自然段的理解。 第一个问题要求学生自已独立思考， 让他们的个性充分展示， 展开自己丰富的想象。第二个问题让学生畅所欲言， 说出自己的心里话