中小学课件教育心理学课件.ppt

3．创造性与人格 具有创造性的人不仅具有较强的创造力，而且还具有一些相应的人格特征与品质。兴趣广泛，对新事物有强烈的好奇心。目标专一，有毅力。独立性强。自信心强。情感丰富，有高度责任感，勤奋好学，孜孜不倦，锲而不舍地探索未知世界。很少受暗示，思维极其灵活。诙谐、幽默。 五、创造性培养应遵循的基本原则 1．协同性原则； 2．主体性原则； 3．活动性原则； 4．整体性原则； 5．兴趣性原则。 六、如何在教学中培养学生创造性 l．创造意识的培养与创造性教育 培养创造意识是至关重要的。一个具有创造意识的人，会把握各种创造机遇，随时从各种现象中撞击出创造的火花和欲望。 大量的科学史实和实践告诉我们，创造意识是科学家的第一位的重要素质，它是可以通过培养不断地得到强化的。培养创造意识可以通过创造性教育来进行。开展创造性教育，即在创造型学校管理和学校环境中，由创造型教师通过创造性教学方法培养出创造型学生。特别是要竭力营造出创造性的学校心理气氛和正确的舆论导向，提倡竞争。 2．创造人格的培养 创造人格，是个体创造能力发展的必要的和充分的条件。创造人格的训练，即在于培养让个体形成有利于创造的各种人格品质，包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造情绪和坚强的创造意志，使之成为一个具有高创造性的人。 3．创造性思维的培养 创造性思维训练，是培养学生创造性中用得最多的方法，也是一项最重要的内容。主要包括思维的流畅性、变通性、独特性和辩证性训练等。较有代表性的训练方法有：头脑风暴法又叫智力激励法、直觉思维训练与头脑体操法。 4．创造方法的培养 创造方法是指人们在创造活动过程中运用创造的具体思维方法和创造技能，创造方法的训练可以诱发个体的潜在创造性。目前人们常用的创造方法有类比模拟法、聚焦发明法、设问探究法、列举法、移植法、逆向求索法等。 第九章 学习动机 第九章学习动机是影响学习的非常重要的内部因素，学习动机是教育心理学研究的一个重要的内容。 本章重要概念： 1．动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。 2．内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。内驱力的作用可以通过行为强度来测量。 3．诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。 4．学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。或指激发、定向和维持学习行为的心理过程。学习动机支配了学生的学习行为。 5．内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活动自身成为学生的学习目标，学生在学习过程中获得满足，表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣。 6．外来动机指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标而产生的学习动力。 7．成就动机指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。 8．归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。 9．习得性无力感简指无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。 10．自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。 本章重要问题： 一、主要学习动机理论的基本观点 l．行为主义强化理论 行为主义心理学家斯金纳认为，强化是激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。 (1)强化的依随性。即行为依随于外部强化而变化。强化依随性可分为必然依随性与人为依随性。强化依随性还可分为客观依随性和主观依随性。 (2)强化物的分类与作用。 根据强化的效果可分为正强化与负强化。心理学家不提倡运用负强化。 第七章 学习的迁移 第七章学习迁移，也就是学习互相产生相互的影响。 本章重要概念： 1．学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。 2．正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。 3．顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习发生的影响。 4．横向迁移也叫做水平