部编版4.藏戏 教案教学设计（含板书设计、教学反思）六年级下册语文 (2).docx

4*、藏戏 教学设计 教学目标： 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 4.引导学生自主、合作、探究,教师指导了解藏戏的特点。 5.体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点： 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备： 布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 （1）搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料； （2）搜集感兴趣的其他剧种的资料。 2．教师准备挂图，以及多媒体课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、回顾课文，导入新课 1.课文回顾：在过去的六节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。 2.导入新课：黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。 今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏！ 3.藏戏介绍。 藏戏是藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术。藏戏在历史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动,主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡村或庄园演出,其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。 作为一种广场艺术形式，贴近观众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。演出时一般分为三个部分:第一部分为“顿”，是开场白；第二部分称为“雄”，是正戏；第三部分称为“扎西”,意为祝福迎祥。藏剧的服装,从头到尾只有一套,没有化妆，主要是面具。藏剧传统剧目共有十三大本,著名的有《文成公主》《曲结诺桑》《朗萨姑娘》《苏格尼玛》《白玛文巴》 等剧目，多含有佛教内容。西藏民间藏戏剧团是十分普遍的，随时随地可以见到农村的广场上,或搭大帐篷,或扯大帆布，藏戏班子就地演出，周围方圆十里的群众都会来观看，常常是围得水泄不通。 藏戏被称为藏文化的“活化石”。 二、初读课文，扫清障碍 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺 压抑 招徕（lái） 两面三刀 别无所求 不一而足 优哉游哉 解释词语： 两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。 优哉游哉：悠闲的样子。 2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音；检查读课文，可以抽查、轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。 3.检查读课文，可以抽查、轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。 4.思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 三、理清脉络，精读感悟 默读课文，小组讨论：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。 1.自主研读第4～7自然段，感受藏戏形成的神奇。 （1）自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。（2）指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。（3）这个传奇故事最打动你的是什么？ 2.自主研读第8～18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格。 集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？ 四、课堂小结 小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。 五、拓展延伸 【我国的地方戏】 北京——京剧、昆曲、北京曲剧 天津——评剧 河北——评剧、河北梆子、丝