部编版2.腊八粥 教案教学设计（含板书设计、教学反思）六年级下册语文 (3).docx

2、腊八粥 教学设计 教学目标： 1．会写“腊、粥”等12个字，理解“腊八粥、感觉”等18个词语。 2．朗读课文，通过重点阅读描写人物动作、语言、心理的句子，边读边想象八儿的馋样儿，把握课文内容。 3．通过反复阅读，明确作者表达的重点，把握人物形象和叙事详略，体会作者是如何抓住事物特点，详写主要部分，突出重点内容的。 4．品味文中对腊八粥细腻、生动的描写，体会民俗之美。 5．能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。 教学重点： 1．边读边想象八儿的馋样儿，把握课文内容。 2．品味文中对腊八粥细腻、生动的描写，体会民俗之美。 教学难点： 找出文中细腻描写腊八粥的句子，和同学们交流自己的感受。 教学准备： 1．学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。 2．教师搜集关于作者、腊八粥的相关资料。 3．教师准备挂图，以及多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1．同学们你们吃过腊八粥吗？说一说你吃过的腊八粥 今天，我们就一起来学习沈从文的《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。 2. 介绍作者沈从文。 二、初读课文 1．指名读课文，注意读准字音。 2．小组交流生字词语，指导书写。 3．巩固词语，读一读 4．默读课文，这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？ 5．学生汇报，教师点拨。 三、默读课文，圈画批注 1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。 2．“八儿”在等吃腊八粥的经过，请默读圈画相关语句，理清课文层次。作者是如何写出八儿嘴馋的？ 3．学生圈画后汇报。 4．教师及时总结： 他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。 第二课时 一、导入课文。 1.教师引导学生回顾课文的主要内容。 小结：是啊！一锅浓香的腊八粥，一位慈爱勤劳的母亲，一个天真嘴馋的孩子，构成了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，真是其乐融融的一家人呀，课文给你留下最深印象的是什么？（板书） 围绕学习重点，师生共同确定学习目标：作者如何写出八儿嘴馋的？ 二、学习指导 （一）指导自学方法。 出示学习提示：学生自主阅读2—19自然段，勾画描写八儿急切想吃腊八粥的语句，同时揣摩人物的心理活动。 （二）学生汇报。 1.盼粥。（2—8自然段） ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ ②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是什么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待） ③省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话 ④怎样理解第8自然段的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。（9—11自然段） ①八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么变卦了？ ②再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分 3.猜粥。（13—14自然段） ①大家思考八儿想象中的粥是什么样子的。 ②一边读一边想像，读出腊八粥的美味、令人垂涎欲滴。 （设计意图：学生通过想象情景，朗读品味，理解课文，积累好词好句。 ） 4.看粥。（15—17自然段） ① 当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） ②看了腊八粥之后的八儿，看到粥与自己想象中的差不多，只是颜色出乎意料，他的心里会怎么想呢？ 读对话，想象八儿的心情。读出“哦……”中包含的无限惊讶，省略号的意犹未尽。 三、全文总结 课文描写八儿急切想吃粥的情形随处可见，且对八儿的描写不是一成不变的，通过重点语句的分析，可以看出先写八儿迫不及待地想吃粥，再写妈妈的话让八儿苦苦等待，然后是在等待中的美妙猜想，直到最后亲眼所见时表现出的惊奇。这一系列的心理活动变化生动地再现了八儿天真可爱的特点，从八儿身上我们找到了自己儿时的影子，让我们不禁想起快乐无忧的童年时光。 四、感悟写法 本节课你有什么收获? 板书设计： 2、腊八粥 主人公：“八儿” 迫不及待 苦苦等待 美妙的猜想 亲见时的惊讶 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(等粥?详写?,喝粥?略写?))eq \a\vs4\al(详略得当,描写细腻) 教学反思： 在本次课堂中，教师重视训练朗读，读出个性。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。要让学生不仅读出感受