校本培训——教师专业技能.docx

杨柳小学校本培训 ——教师专业技能提升 培训时间： 培训地点： 参培人员： 辅导教师： 主要内容 第一板块： 教师专业技能的分类 第一学时 概说分类 教师专业技能的分类，不同的研究者对教师专业技能的分类不同，不同国家队教 师专业技能的分类也不同。 [1] 澳大利亚学者通过研究把教学技巧分为七大类 1、动力技能 2、讲授及交流技能 3、 提冋技能 4、 小组个人辅导技能 5、 培养学生思考技能 6评估技能 7、课堂管理与纪律技能 我国专家一般将教学技能分为五个方面 1、 教学设计技能 2、 应用教学媒体技能 3、 课堂教学技能 4、 组织指导学科课外活动的技能 5、 教学研究技能 第二学时 一、教学设计技能是指 教学设计是一种解决教学问题的系统方法； 教学设计是一种教学活动的计划过程和操作程序; 教学设计强调以学生个体特征为出发点 教学设计重视教学效果的评价 教学设计的目的是优化教学效果 教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论 二、应用教学媒体技能 教师必须在课堂教学中，要根据教学内容及要求，恰当的运用电教媒体及网 络，充分发挥电教的作用，化抽象为形象，变静为动。 第三学时 一、课堂教学技能 1、 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式； 2、 教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能； （1） 教学技能是动作技能和心智技能的交融 （2） 教学技能是陈述性知识与程序性知识的结合 （3） 教学技能是规范性要求与灵活性要求的统一 3、 教学技能是教师专业素养的外化形式。 第二板块：如何提升教师的的专业技能 第四学时 一、提升教师的专业技能必须做到以下四个方面 [1] 1、人际关系与沟通表达能力； 2、问题解决与个案研究能力； 3、创新思维与实践能力； 4、批判性反思与不断学习的能力。 二、创新思维的表现 创造适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境 为了在教学过程中使学生能够真正作为主体去活动，需要为活动教学营造一定的 环境和气氛。 我们认为，感受尊重、得到理解、享有权利应是活动教学人文环境的主要特 征。这一环境需要从下列方面加以创设。 （1）建立新的教学制度 （2）形成平等的人际关系 （3）净化语言环境 第五学时 ?批判性反思与不断学习能力是教师专业发展的重要保证 [4] 批判性反思是指中小学教师必须不断地对各种教育的观念、言论、现象进行 判断, 并进行优劣抉择比较或提出改进意见。尤其是指教师要对自己的教育教学 工作, 包括思想与实践进行经常性的自我回避与自我小结 , 通过不断地总结以形 成自己新的教育思想并改造教育实践。至于“批判性”并不是只简单地“否认” 过去, 而是科学地、一分为二地评判过去。批判性反思包括既要总结好的一面 , 又 要找出不足的一面 , 还要提出保留好的与改进不足的具体方法。 不断学习是批判性反思的直接要求 , 也是现代社会中教师发展的基本观念。 教师只有不断地学习 , 才能对其他批判性反思的结果进行处理 ,还可以增强教师 批判性反思的能力。只有通过不断地学习 , 教师才能终身教育的典范。可以说 ,批 判性反思与不断学习的能力是教师专业发展的重要保证。 第六学时 ?形成批判性反思与不断学习能力的基本方法[4] 优秀教师的优秀品质的一个主要方面 , 就是要具有自我的批判性反思能力和不断 学习的能力。教师必须经常对自己或他人的教育行为进行批判性的反思。这种反 思,可以是学校中有组织的讨论 , 也可以是教师个人自发地思考。在教育活动中 , 有许多需要反思的内容 , 也有许多反思的时机。为了从根本上促进教师的发展 ,我 们必须培养教师的批判性反思能力。培养教师的批判性反思能力应从以下方面着 手。 一、以问题为切入点 , 促进教师进行批判性反思 现代教师专业发展的研究认为 ,经验加反思是教师专业成长的最有效途径 ; 应指 导教师在已有经验基础上进行主动建构 ,以问题为切入点 ,促进教师去反思 ;可以 从驾驭最熟悉最关心的问题入手 , 开展课题研究。 第七学时 二、以解决问题为契机 , 引导教师进行批判性反思 [4] 提出一个问题比解决十个问题更重要。创造机会 , 引导教师在实践的基础上 重视发现问题、提出问题 , 较之要求教师仅仅关注解决问题更为重要。注重利用 各级各类研讨活动 , 为教师提供反思的机会。如组织与教育科研、教学改革等领 域的研讨活动 , 教师参与其中就不得不反思自己的经验 ,提高自己的认识。基于这 种思路, 就可以组织尽可能多的观摩、学习 , 引导和指导一批教师做课、说课、交 流论文等 , 从而强化教师的反思过程。引导参与的教师不仅仅满足于做课、说课 而是在成功或失误的基础上 , 更多地进行反思。还可以让有关专家和教师坐在一 起,大家围绕一个专题。反复进行研讨 , 在讨论甚至争论