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小学数学计算教学教学反思 小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算能力。我结合自己平 日的计算教学谈谈自己的一点心得。 一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。 算理是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上， 学生的头脑中算理清楚，算法掌握牢固，计算时就可以有条不紊地进行。 小学生遇到的算理如： 10 以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同 数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数 点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质， 分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。 二、要让学生弄清四则混合运算的顺序 小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出 现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号） ，三年 级学习两步计算的式题（有小括号） ，四年级学习四则混合运算顺序三步计算 式题，五、六年级继续巩固。 学生在学习这部分知识时，学生会出现下列问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。 如： 36-135 ÷9 或 36-135 ÷9 =15 （没有把“36- ”照抄下来） =15-36 （颠倒了两个数的位置） =21 36-135 ÷9 =135÷9 （不理解脱式计算的含义） =15 这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变 顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。 第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。 如， 3.5+1.5-3.5+1.5 （应等于3，而误得 0）；236-36 ×5 （应等于56， 而误得 400）， 1 756÷4 ×25 （应等于 4725，而误得 7.56 ），都是没按运算顺序计算造成 的。 类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学 生对运算顺序的注意。 如：75÷25 ×4 ， 75 ÷ （25 ×4 ）； 240-15 ×6+10，240- （15×6+10）。 三、要让学生弄清运算定律的意义 小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质： “从一个 数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。 ”以及乘法的交换 律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用， 用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生 难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一 些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要 求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能根据运算定律进行简便运 算。要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算。为了提高学 生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式， 使计算简便。如， 240 ×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60 （根据除数是乘 数 18 的 4 倍，直接除以 4 ）；560×15÷8=560÷8 ×15=70×15=1050 （运用交 换律）；240÷15×60=240×(60 ÷15)=240 ×4=960 （根据乘数是除数 15 的 4 倍，直接乘以 4 ）；18×35=18×5 ×7=630（将 35 分解成 5 和 7 相乘）；81÷36=81 ÷9÷4=9÷4=2.25 （将除以36 变成先除以 9 再除以 4 ）。 四、教师要加强学生的基础知识学习和基本技能训练。 有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无 误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如， 20 以内的加减法，乘法口诀等。 在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节