小学数学老师教学反思培训讲学.pdf

在反思中成长 各位老师： 大家好！ 我叫 非常荣幸能和大家在一起交流学习。 作为一名 新入教学课堂的教师， 在向每一位优秀骨干教师的借鉴学习中， 真切 地感受到了， 一位位充满活力的优秀教师， 一节节撞击着智慧火花的 教学课堂。在这学习的过程中，我收获很多，感触颇深。 为使今后的工作取得更大的进步， 现对过去一个月的教学工作作 出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促 进自己教学工作更上一层楼。 一、课堂富有趣味性，充分调动学生学习的积极性。 一名数学教师应该让学生觉得极富“趣味” ，在数学课中，如何 体现学科的“逻辑性” ，其基点就在于“趣味”。如何能调动学生的情 感，能让学生充满热情地学习， 让每一个学生都在最适合自己的学 习环境中求得最好的发展。在教学过程中，了解学生的爱好，激发学 生对自己的爱好充满一种向上的心理，例如：课的内容备的趣味化， 环节游戏化，奖励多样化等等，这样有利于充分调动学生的学习兴趣， 提高他们学习的积极性。 二 、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。 在新授课时，我经常设计两个环节， 引起了学生强烈的求知欲望。 第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样 的问题？孩子们表现出空前的热情， 例如在 “整数乘法运算定律推广 到分数乘法”教学中有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否 可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识， 去大胆的猜 想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二， 在探究确认上述问题后， 我又让学生大胆的质疑， 定律推广到分数乘 法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激 起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子 们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学 习的主人。 三、把课堂还给学生，让孩子们真正“动起来” 。 课堂上教师说的太多，孩子们学的太少。每出示一个新的问题， 看到举手的孩子们没有几个，我就心慌，不停地说，不停地引导，总 觉得这样可以让自己心安一点。其实，这样限制了学生们的想象力， 应该把主动权还给学生， 让孩子们独立思考、 各抒己见之后再来引导； 对于那些稍微难一点的问题，可以通过小组合作来学习，总之，应该 把课堂的主人还给孩子们，让孩子们真正“动起来” 。 四、对学生的多样思维应加大评价力度， 培养学生的创新能力，。 要想促进学生的主动发展， 教师在课堂上就要为学生创造成功的 环境和条件，这才能让学生充分展示自己， 有效地培养学生的自信心， 激励学生更加主动地学习。例 如： “整数乘法运算定律推广到分数乘 法”这节课中，在开始情境导入这一环节中，学生除了出现 4 × （2+3） 4 ×2+4×3 两种做法外，还出现了 4 ×2 ×2+4 这样的做 法，虽然这种做法与本节课要研究的问题没有多大的联系， 但老师却 不应忽视孩子多样化的思维方式， 应及时给予肯定， 并加以合理的评 价。再比如： 孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘 法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分 数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不 够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更 不能抹杀，否则可