《娜塔莎》第二课时教学叙述 教案教学设计 .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 《娜塔莎》第二课时教学叙述 教案教学设计 芝田一鹭 推荐今天的课在下午二三节。阳光非常明媚，学生在教室里是非常容易睡觉。我第一节去听了一节语文公开课，就发现在这样的公开课上，也有学生鼾然入睡的。所以，我就思考，如何尽量不让学生入睡又轻松地完成教学任务的问题。 我从听课教室出来，就这么一路思考着。为了给自己提神，我边走边吼《山路十八湾》。到教室先给学生唱首歌？毕竟是语文课，似乎不好。像前次一样背诵一下《春晓》？第二次还如此，也肯定不行的。 在我的胡思乱想中，上课铃响了。我拿着教材，尽量精神饱满地向教室迈进。 的确如我所料，他们一个个软绵绵的趴着。见我走上讲台，部分同学很勉强地打起了精神。我又故作咳嗽了一下，大多同学似乎苏醒了过来，最后我开始大声地叫“上课”，班长也心领神会地大声叫“起立”，然后我大声地说“同学们好。”他们也大声地说“老师好”。 这时，全班学生似乎时苏醒了，但我知道，如果课堂上没有一点有意思的互动，刚才的努力会前功尽弃。 随着我轻轻地说了声“坐下”后，我故意一字一顿卖关子似的说：“这节课，我想作个调查——如果‘娜塔莎’就在我们班，你们会爱上这个女孩子？” 一下子，整个教室哗然。很多人说喜欢，一会儿，又有人说不喜欢。一个个似乎都很有话说。于是，我顺势追问，喜欢她的什么？不喜欢她的什么？此时，学生不再有睡意。相反，一个个都认真地到课文中去寻找喜欢或不喜欢的理由，原计划两节课的教学内容，一下子就解决了。 等学生分别叙说了自己的喜或厌的原因后，我引导学生圈读了教材61页的《圆形人物和扁平人物》，这样，学生对“娜塔莎”的理解就上升到了理论的高度。