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小学科学课标部分测试题 （第三模块） 小学科学课标部分测试题 （第三模块） 一、填空 一、填空 1、小学科学课程是以培养 （科学素养）为宗旨的 （科学启蒙）课程。 1、小学科学课程是以培养 （科学素养）为宗旨的 （科学启蒙）课程。 2、早期的科学教育将对一个人 （科学素养）的形成具有决定性的作用。 2、早期的科学教育将对一个人 （科学素养）的形成具有决定性的作用。 3、学习科学课程，有利于小学生形成科学的 （认知方式）和科学的 （自然观），并将在丰 3、学习科学课程，有利于小学生形成科学的 （认知方式）和科学的 （自然观），并将在丰 富他们的 （童年生活），发展他们的 （个性），开发他们的 （创造潜能 ）。 富他们的 （童年生活），发展他们的 （个性），开发他们的 （创造潜能 ）。 4、每一个生活在科学技术高度发展时代的人，从小就明显地感受到了 （科学技术）所带来 4、每一个生活在科学技术高度发展时代的人，从小就明显地感受到了 （科学技术）所带来 的种种影响。 的种种影响。 5、通过科学教育使学生逐步领会 （科学的本质），乐于探究， （热爱科学），并树立 （社 5、通过科学教育使学生逐步领会 （科学的本质），乐于探究， （热爱科学），并树立 （社 会责任感）；学会用科学的思维方式解决 （自身学习）、 （日常生活）中遇到的问题。 会责任感）；学会用科学的思维方式解决 （自身学习）、 （日常生活）中遇到的问题。 6、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的 （好奇心）和 （探究欲望），他们乐于动手操 6、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的 （好奇心）和 （探究欲望），他们乐于动手操 作具体形象的物体，这一时期是培养 （科学兴趣）、体验 （科学过程）、发展 （科学精神） 作具体形象的物体，这一时期是培养 （科学兴趣）、体验 （科学过程）、发展 （科学精神） 的重要时期。 的重要时期。 7、科学课程要面向全体学生，意味着要为每一个学生提供公平的 （学习科学的 ）机会和有 7、科学课程要面向全体学生，意味着要为每一个学生提供公平的 （学习科学的 ）机会和有 效的 （指导）。 效的 （指导）。 8、科学课程必须建立在满足学生 （发展需要）和 （已有经验）的基础之上，提供他们能直 8、科学课程必须建立在满足学生 （发展需要）和 （已有经验）的基础之上，提供他们能直 接参与的各种科学探究活动。让他们自己 （提出问题）、 （解决问题），比 （讲授训练）更 接参与的各种科学探究活动。让他们自己 （提出问题）、 （解决问题），比 （讲授训练）更 有效。 有效。 9、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的 （目标），又是 （科学学习的方式）。 9、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的 （目标），又是 （科学学习的方式）。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的 （主要途径）。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的 （主要途径）。 10、科学课程的开放性表现为课程在 （学习内容）、 （活动组织）、 （作业与练习）、 （评 10、科学课程的开放性表现为课程在 （学习内容）、 （活动组织）、 （作业与练习）、 （评 价）等方面应该给 （教师）、 （学生）提供选择的机会和 （创新的空间），使得课程可以在 价）等方面应该给 （教师）、 （学生）提供选择的机会和 （创新的空间），使得课程可以在 最大程度上满足 （不同地区）， （不同经验背景）的学生学习科学的需要。 最大程度上满足 （不同地区）， （不同经验背景）的学生学习科学的需要。 11、评价既要关注学生学习的 （结果）又要关注他们学习的 （过程）。评价指标应该是 （多 11、评价既要关注学生学习的 （结果）又要关注他们学习的 （过程）。评价指标应该是 （多 元的），包括科学素养的各个方面；评价方法应该是 （多样的）；评价主体则应包括 （教师）、 元的），包括科学素养的各个方面；评价方法应该是 （多样的）；评价主体则应包括 （教师）、 （学生）、 （家长）等。 （学生）、 （家长）等。 12、科学探究不仅可以使小学生体验到 （探究的乐趣）， （获得自信），形成正确的思维 12、科学探究不仅可以使小学生体验到 （探究的乐趣）， （获得自信），形成正确的思维 方式，而且可以使他们识别什么是 （科学），什么不是 （科学）。 方式，而且可以使他们识别什么是 （科学），什么不是 （科学）。 13、科学探究不仅涉及 （提出问题）、 （猜想结果）、 （制定