毕业设计（论文）基于工作过程的电力机车电器检修及试验分析.doc

基于工作过程的电力机车电器检修及试验分析 学 生 姓 名： 学 号： 专 业 班 级： 指 导 教 师： 摘 要 基于工作过程的课程体系要求以真实工作任务为驱动，以行动导向的教学模式来开展一体化教学，注重培养学生的职业综合能力，是职业教育课程改革的大方向。课堂教学内容的设计及课堂组织是实施课程培养目标的关键，本文结合技工职业院校学生现状，对课堂教学过程做了设计与实践，希望能对目前技工职业院校电工（电气）专业采用的 “一体化”课堂教学过程设计起到借鉴作用。 关键词：任务驱动 行动导向 课堂教学 职业能力 目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 摘 要 I 引 言 4 一、基于工作过程教学概述 5 1、职业教育课程的本质特征 5 2、高职教育的培养目标 5 2.1、专业基本技能 5 2.2、社会适应能力 5 2.3、专业发展能力 5 3、充分体现高职教育特征 6 4、课程改革思想的提出 6 4.1、以就业为导向的高职专业课程建设，应遵循最近发展区理论和发展性教学评价观 6 4.2、以就业为导向的高职专业课程建设，应从学科系统化转向工作过程系统化 6 4.3、以就业为导向的高职专业课程建设，必须符合以人的发展为本的教育观 7 5、职业教育课程改革理念与方向 7 5.1、重构课程体系 7 5.2、重组教学内容 7 5.3、转变教学方式 7 5.4、改造教学情境 8 6、 基于工作过程教学的必要性 8 7、实现工作过程教学的必要条件 8 8、基于工作过程的教学模式设计思路 9 9、基于工作过程的课程开发及存在的问题 9 9.1、存在的问题 10 9.2、关于对教师的高要求 10 10、关于课程实施的条件学校层面没有与企业 11 11、工作过程教学的实施 11 11.1、创造职业情境 11 11.2 、教师要善于启发学生 12 11.3、培养方法能力 13 12、教学评价以行动能力为核心 13 13、需说明的两个问题 14 13.1、 工作过程中的“真实情境”问题 14 13.2、知识的完整性问题 14 二、基于工作过程的电力机车电器分析： 15 1、电力机车电器概述： 15 2、学习情境说明： 15 3、学习情境考核评价标准： 16 4、项目实施过程： 18 三、基于工作过程的受电弓检修及试验分析 18 1、学习情境说明 19 2、学习内容 21 2.1、 概述 21 2.2、型受电弓结构 22 四、TSG3-630／25型受电弓举例 25 1、TSG3-630／25型受电弓概述 25 2、TSG3受电弓检修 25 2.1、主题内容及适用范围 25 2.2、引用标准 25 2.3、须用材料 26 2.4、须用设备与工具 26 2.5、受电弓检修范围 26 2.6、限度表 27 2.7、电力机车受电弓 TSG3-630／25型受电弓主要技术参数 27 2.8、检修工艺 30 2.9、检修考核标准 33 2.10、学习情境考核标准 34 结 论 35 致 谢 36 参 考 文 献 37 引 言 目前多数高职学校教学整体效果不理想，对学生能力的培养基本上是停留在学科知识的单一技能以及解题能力的培养，与企业实际运用的技术、工艺相距甚远。近几年很多职业学校都进行了教学模式探索与改革，采用了“一体化”、“模块化”、“任务引领型”、“基于工作过程”、 “项目教学”、“行动导向教学”等先进的教学模式及教学方法。这些好的职教模式也正在被积极推广，目前职业教育课程改革，特别是中职的课程改革还处于起步阶段，如只是采用简单的将理论与实践“一体化”，毕业生所获得的知识和技能是一种相对单一的知识和技能，缺乏从事专业相应岗位群的工作经验和职业性技能，也就是工作过程知识。学生就业后不能很快适应企业的实际需要；另外如课堂教学过程安排不合理，会导致部分学生处于“放羊”状态。本文通过对电力机车电器在基于工作过程的教学模式下进行研究，使学生能更快的掌握学习内容，从而提高学习效率。 一、基于工作过程教学概述 1、职业教育课程的本质特征 教育部[2006]16号文中提出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结