二上《窗前的气球》教案.doc

《窗前的气球》 北海小学教育集团 陈芳 教材解读： 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教 材中的一篇课文。让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意。《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇课文。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 教学目标： 1．认识“科、亚”等7个生字，会写“周 床 病”等8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 运用已有的识字方法，认识“科、亚”等7个生字，认真书写“床 病 周”3个生字。 读通课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 鼓励学生说出自己的阅读感受，想象说话。 教学流程： 一．激情导入 （一）出示气球图，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，五颜六色的气球很漂亮，很喜庆。 老师今天带来的气球不仅漂亮，而且还可以帮小朋友治病呢！这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。教师板书课题，齐读课题。 （二）师质疑：窗前的气球到底有什么神奇的力量，竟可以治病？小朋友们赶快到课文里去看看吧。 二、初读课文，学习生字 （一）明确朗读要求 要求：1、跟生字宝宝交朋友 2、把课文读通读顺 （二）生自读课文 （三）展示学习成果 1.出示带有拼音的要求认识的字：科 ?亚 ?呆 ?始 ?猜 ?拴 ?逗，学生借助拼音，自由读。 2.你认为哪些字比较难读难记。有好办法吗？ （换一换、加一加、减一减、动作理解“木头人”） 3.词语识记 （1）．以气球形式出示词语 （2）．齐读，开火车读 4、书写指导：“病”和“床”（半包围结构） 先学习“床” 广字头 上横稍短，左撇稍长。 认识病字旁，病字头就是表示生病了，“丙”读什么？说明形声字。书写“病”。和疾病有关的，有一些是病字旁。（疼 痛 疯 疲） 5.?????? 师：病字也有许多好朋友，藏在课文的一、二自然段中，拿起笔用横线把它们画出来 病了 传染病 病房 病床 （理解意思）重点传染病 了解课文主要内容（谁能用病说说这篇课文写了什么？）科利亚??（?????????????? ）住院，米沙和同学用（?????????????????? ）给科利亚带去????（?????）。 三、学习一、二段，体会“真没意思”，感受科利亚的孤单寂寞。 （一）、引出“真没意思”（板书） （二）、体会“真没意思” 读1-2自然段，说说 科里亚躺在病床上，会是什么感受。 引出“真没意思。” 预设点一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 重点理解“谁也不准来看他” 可能是那些人？（同学、爸爸妈妈、老师） 感情朗读 预设点二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 练读——静静地 呆呆地 2、齐读，师问：你体会到科利亚怎样的心情？读出他的孤单。读出他的难过。 3、提问：他呆呆地望着，想看到什么？ 追问：那看到了吗？ 4、师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？ （在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，） 师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是，一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能——不能——也不能——更不能——只能——（引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。） 预设点三：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。 1、师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导学生接读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。” 2、他看不见什么？指名学生逐一说话：看不见----------看不见-----------看不见----------，看到的只有---------（引读“对面的楼房和一角的天空”）。 3、齐读句子 （三）、配乐朗读 音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地