探究性学习教学在生物学习教学中的运用.docx

探究性教学在生物教学中的运用 王琪 周村区南郊中学 邮编： 255300 生物新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源 ”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的，这也进一步说明，学无定法，教无定法，贵在得法。探究性教学就是一种很重要的教学方法， 现在就谈谈本人对探究性教学的认识及探究性教学在生物教学中的应用。 1、探究性教学具备以下五个基本特征 （1）提出问题：学习者投入到对科学型问题的探索中。 （2）收集数据：学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用。 （3）形成解释：学习者根据实证形成对科学问题的解释。 （4）评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价。 （5）检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释。 探究性教学强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，强调对科学研究过程的理解。具体地说，是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。这种教学方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生由被动的学习者，变为主动参与的学习者。 在新一轮基础教育课程改革中，探究性教学有着独特的不可替代的作用。探究性教学作为一种教学方式，对学生而言，其意义体现在： 第一、保持独立的持续探究的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决问题，有所创新和成就的重要心理品质。 第二、丰富学习的体验。探究性教学关注的重点是学生的学习过程，它强调学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。 第三、养成合作与共享的个性品质。 第四、增进独立思考的能力。由于确立起学生在学习中的主体地位，各类探究活动的展开都以学生为主体，教师居于辅导的地位，探究性教学因此可以增进学生的独立思考能力。 第五、建立合理的知识结构。探究性教学把学生置于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式与渠道，使学生汲取多学科的知识，获得更多更新的信息。同时通过对知识的探究和应用，可以有效解决学科知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构。 第六、养成尊重事实的科学态度。探究性教学的过程与方法对于绝大多数中学生而言，重点并不在于获得多少重大的创新成果，更重要的在于形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向。这对于提高整个国民综合素养具有基础性意义。 探究性教学作为一种课程形态，对于教师的意义主要体现在： 第一、符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。教学改革与探究是相伴而行的，没有哪一种教学改革比选用探究式更适合改革者的实际需要。 第二、能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。课堂教学选用探究式，就可以 让学生在自主学习中探究， 在质疑问难中探究， 在观察比较中探究， 在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，可以使班级教学焕发出生机勃勃的情景。 第三、能破除自我中心，促进教师在探究中自我发展。教学实践探究证明，教师改变自己，主要是在实践探究中学习，总结自己的经验，也学习别人的经验，包括向学生学习。能在实践探究中学习，就能在实践探究中提高，改变自我中心，实现自我发展，会给教师带来美好的前程。 2.探究性教学的策略 2.1 创设学习情景，激发探究兴趣 兴趣是一个人最好的老师， 是进行探究最直接的动力。 教师可以从学生的生活经验、经历中，或从社会关注的与生物学有关的热点问题中选择探究性教学的内容，引发学生 的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学习的内在动力。也可以提供相关的图文信息资料、数据、挂图、标本、录像等感性材料，能大大激发学生的兴趣。 2.2 强化过程训练，教会探究方法 探究性教学的目的是使学生真正参与探究过程，从探究过程中获取具体经验和方 法。这一点正是生物教学的精髓所在，可以让学生受益终身，因此探究性教学必须强调 过程训练。具体要求是：观察要仔细、 客观；根据观察提出的问题要有一定的研究价值； 假设是经过周密的思考，针对问题提出的一种答案，用来解释观察的现象；实验要设计 正确的方法和步骤，为了增强说服力，还需要设置对照组，实验常常要重复多次，结果 才可靠；得出结论要有充分的事实依据。 2.3 注重探究实效，享受探究乐趣 现代教育学研究表明：学习的成功率越高，快乐感就越强；快乐感越强，则学习的成功率就越高。因此，我们应当采取多种方式，保证学生的有效探究，使学生享受探究的乐趣，建立起“成功—快乐—成功”的良性循环机制。就生物课堂教学而言，主要从三方