在阅读教学中如何培养学生自主学习能力-精选教育文档.pdf

在阅读教学中如何培养学生自主学习能力 阅读一向是语文教学的重头戏。 《语文新课程标准》 指出： “阅读是学生个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。应该让学生掌握一系列的阅读方法，自主阅读。”叶圣陶 先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主 学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我 的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场， 培养学生的自学能力和创新精神。 从鼓励学生自主学习， 激发学 生的内驱力入手， 把课堂还给学生。 在课堂上以探究发现为手段， 提倡在学生读书思考的基础上， 通过教师的指点， 围绕重点展开 讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。因此，我们必须认真研究 有助于促进学生自主探索学习的新方法。 对此，我浅谈几点看法： 一、课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围 良好的预习习惯对形成阅读， 提高阅读效率能力， 顺利达到 目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在前面， 只要想到这是一个凭借， 要用来养成学生阅读书籍的好习惯， 就 自然非叫他们预习不可。 ”在预习中， 首先要指导学生学会预习 的方法，在初读语文时，根据学生的实际情况，采取以读为主线 的课前预习四读法： （一）读通。即扫清障碍，读准字音，借助 工具书学习生字新词。 （二）读顺。即边读边勾划不理解的词语、 句子。 （三）读懂。边读边想便勾画划，初步了解课文内容，指 导课文主要写什么。 （四）读熟。试着解决课后问题，并找到自 己不懂的问题质疑。学生甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、 研究，这就能使学生产生查阅的动力， 争论的欲望， 获胜的信心。 在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围， 为课堂深入学习做 好铺垫。 二、明确目标，创设自学情景，激发学生主动参与意识 在学习每一篇课文之前， 使学生心中有学习的目标。 这目标 从何而来呢？ 1. 开始使在教师指导下帮助学生制定学习目标。 一般情况下 学生根据课前预习和课后思考及练习来制定学习目标。时间长 了，这种制定学习目标的基本方法，人人都可以掌握。 2. 让学生明确阅读教学的任务，在了解语文内容的基础上， 知道语文写什么，并学习作者怎样运用语言，表达思想感情，从 而达到积累语言的目的。 3. 用不同的方法学习不同体裁的课文， 设计本课专项训练目 标，达到不同的学习目的。 这样学生就能很主动的进入自主探索的学习中， 自学目标的 自主确立，使学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可 “一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标。 教师要 精心设计学生自学的情景，使其自主学习的气氛活跃。 三、学 会质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神 古人说的好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里 方式长进。”课堂上要让学生思，必先教有疑，有疑才是学习的 内驱力。 阅读教学则应引导学生在阅读中主动发现问题， 思考问 题。鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑的能力培养。让 学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发 挥，提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。从而进行 自主