小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思(文档10).doc

《桥》教学设计 一、教学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4．领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点：教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 三 教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一 出示抗洪救灾时的几组图片烘托气氛。看后说说你的感受。 1 师生交流：看了图片后，你想说什么？ 2 师小结后板书课题。齐读课题两遍 二 初读课文，整体感知。 1 这是一座怎样的桥呢？（师生交流） 2 检查预习生字词情况 出示生字新词，排火车等形式读。 你认为那个字比较难写？写时注意什么？ 指导范写“肆”，“祭”学生写在本子上各写两遍，在写时注意强调学生的书写姿势。 3 观察一下那些词语是描写洪水的？ 指生读 交流词语的意思 前面加上“洪水”二字齐读一遍有关洪水的短语 4 自由读课文。说说课文讲了一件什么事？ 师生交流 三 再读课文，深入理解课文内容。 1 自由读课文，画出文中描写洪水凶猛的句子。 2 课件出示描写洪水凶猛的句子。 3 师生交流描写洪水的句子。 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 　　2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 　　3、感受三种表达特色。出示三个句子： 　　(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 　　(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 　　第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 　　看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 　　第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。 　　第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);(可怕、令人畏惧、胆战心惊)指导朗读。 师生评价读 4 面临这样来势凶猛的洪水，人们的第一反应是什么？他们是怎样逃生的呢？ 师生交流 5 他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？ 师小结 6 课件出示人们惊慌的句子 师生交流 7 面对惊慌失措，出现了谁？ 快速默读课文，画出描写老支书动作，语言，神态句子 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。) 3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。 4.解句子“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后面!” (1) 引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。(播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。)洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。(生读) (2)你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢?(指名说，并读一读) (3)老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。 从老汉的语言，神态，动作中可以看出老汉是一个怎样的人？（舍己为人 不徇私情） 看画面再把描写老汉的句子读一读。 正当人们有虚的奔向木桥时，这时候桥怎样了？ 出示描写桥的句子。 师生交流。 看课本最后七个自然段。 指生读。 师生交流 英雄就有这样永远的走了，现在我们用悲伤的语气齐读几个自然段。 师生交流 教师小结：板书，老支书，一座山，生命桥。 课文为什么以桥做题目？ 清明节快到了，你打算用怎样的话来寄托对老汉的哀思呢？ 师生交流 写一句祭奠老汉的话。 四 师：这篇文章在表达方式上有什么特点？ 师生交流 五 师总结提出希望。 《桥》 学习效果分析 泰安市岱岳区范镇埠东小学 本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。 既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作拓展的训练。从学生答题的情况来看 ， 总体较好，大部分学生能够做到全对，