小学数学_两位数加（减）两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

“两位数加减两位数口算”教学设计 【教学目标】： 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。 【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。 【教具准备】： 课件。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 （1）谈话 师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗？猜猜看。 课件出示谜语 翅膀一展亮晶晶， 整天飞舞花丛中， 手足不闲爱劳动， 酿造甜糖好过冬。 师：你们知道谜底是哪种小动物吗？ 生答 （2）复习旧知： 师：小蜜蜂想请咱同学到蜜蜂王国去做客，大家想去吗？但是我们要通过口算考验，有信心吗？ 口算。 26＋20=?? 35-10=?? 58－4=?? 61+10=? 45-20= 29-7=??? 45+2=??? 78-50=?? 42+6=??? 87-30= 【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】 师： 孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。（课件出示） 师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。好吗？ 师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？ ①当侍从的蜜蜂有32只； ②当卫兵的蜜蜂有45只； ③当保育员的蜜蜂有54只； ④当清洁工的蜜蜂有23只。 师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？ ①保育员和清洁工一共有多少只？ ②侍从和卫兵一共有多少只？ ③侍从和保育员一共有多少只？ ④侍从和清洁工一共有多少只？ ⑤清洁工比保育员多多少只？ ⑥卫兵比侍从多多少只？ ⑦卫兵比清洁工多多少只？ 过渡语：会提问题的 孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。 【设计意图：通过观察情境图，让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】 二、 自主合作，探究新知。 1. 探究100以内不进位加的口算方法。 （1）课件出示第一个红点问题：侍从和卫兵一共有多少只？ 请学生收集相关信息，把它们和问题连起来完整地读一读：在王宫里，当侍从的蜜蜂有32只，当卫兵的蜜蜂有45只。侍从和卫兵共有多少只？ （2）提问：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？ 生：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式：32＋45＝ （3）学生独立思考后在组内交流，小组长作好记录。 （4） 学生代表汇报口算方法，体现算法多样化。（教师板书） 师：哪个小组想把你们的成果展示给大家？ 指生交流，老师做记录。 方法1：30＋40=70,2＋5=7,70＋7=77. 方法2：先算32+40=72，再算72＋5=77. 方法3：先算30+45=75，再算75+2=77 方法4：说竖式 师：竖式的方法和上面这种方法是相似的，5+2=7，就是上面的5+2=7；3+4=7，就是上面的30+40=70，咱们这节课学习的是口算的方法，那我们把它称为“说竖式”，把它说出来。5+2=7,4+3等于7，等于77。 师：方法2和3可以归为一类，他们都是把其中一个加数拆分成两个数，再相加。 （5）提问：谁用的是方法1？举手看一下，方法2和3呢？ 师：你喜欢哪一种方法？为什么？ ??? 师：用方法1的同学最多，这种方法是最简单的，同学们在做题时，用这种方法可以快速口算出结果。 小结：刚才我们在口算两位数加两位数的题目时，用以前学过的知识来解决，在数学上，这是一种转化的数学思想。 小练习：口算两位数加两位数。24+35=? 指生说口算的过程。 【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。】 2.探究100以内不退位减的口算方法。 （1）课件出示第二个红点例题：卫兵比侍从多多少只？ 师：刚才我们用口算的方法解决了第1个问题，你想研究第二个问题吗？请同学们尝试着用口算的方法自己解决这个问题。 学生在练习本上做。 师：你是怎么列式的？ 学生列式，老师板书 指生交流本题的口算方法。（板书学生说的方法） 方法1：先算40－30＝10，再算5－2＝3.最后算10+3=13 方法2：先算45－30＝15，再算15－