《永久的悔》教案(语文版初二下)二.docxVIP

第 2 课《永久的悔》教案（语文版初二下） (4)doc 初中语文 (1) 教学目标 1 、 理清文章的思路，培养学生分析咨询题的能力，品味文章的风格与纯朴的语 言中所包蕴的深情。 2 、 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其明白得凝视自己的行为，珍爱亲 情，探寻与父母、长辈相处的最正确方式。 教学重点 1 、 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2 、 引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍爱现在，珍爱以 后。 教学难点 1 、 对文中某些句子所包含的深厚感情的明白得。 2 、 明白得全文的线索及文章的主题，了解本文在结构安排上的特点。 教学方法： 讲授法、质疑法、讨论法 教学工具： 录音机、录音带、小黑板 教学课时： 二课时 教学过程 第一课时 一、情境导入： 请同学们回想一下，我们学往常学过哪些与母亲有关的文章？〔提咨询后师生齐背 孟郊的 ?游子吟 ?〕 母亲是天底下最伟大的， 可能我们有不明白得的时候，但最后我们都有会明白的。 因此，从 古到今，不管是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给，我们的以后是他们撑起， 我们有理由来歌颂她， 今天我们就一起来学习季羡林老先生， 在 90 高龄写的一篇文章 ?永久 的悔 ?〔板书课题〕 二、 简介作者及写作背景： 〔提咨询学生回答，检查预习情形。〕 〔附：季羡林：学术大师，自谦〝杂家〞，但杂而不失精，杂中有重点。北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生于 1911 年，山东清平〔今临清〕县人。 1956 年加入中国共产党。 1930 年考入北 京清华大学西语系。 1934 年毕业后，在济南山东省立高中任教。 1935 年考取清华大学交换 研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。 1941 年获 哲学博士学位。 1946 年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。〕 三、初读课文，正字音，理清结构。 〔一〕分析课文第 l 、 2 自然段 1 ．让学生齐读课文第 l 、 2 自然段。 2 ．师：作者心中永久的悔是什么 ? 提咨询学生回答。 板书：不该离开故乡， 离开母亲。 3 ．师：什么缘故讲它是作者心中〝永久〞的悔? 提咨询学生回答。 板书：最 深切、最真实、最难忘。 4 ．师：作者在第 1 段用了两个成语〝俯拾皆是〞和〝唾手可得〞， 它们在文中起到了什么作用 ? 抽学生回答，总结。 ．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。〔二〕让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索 ．请学生默读课文。 ．师：刚才大伙儿都阅读了课文， 对文章的内容有了大致了解。 请大伙儿摸索一下， 作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的 ? 3 ．师：具体有哪些吃的呢 ? 提咨询学生回答。 板书：白的黄的红的。 ．师：不错，〝白的、黄的、红的〞确实是本文的线索，它贯穿文章始终。作者什 么缘故要以吃的为线索呢 ?这一点作者在文中作了讲明，请大伙儿找出来。 ．提咨询学生朗读相关语句。 ．师：因为小孩最容易关怀吃的东西， 因此作者对小时候的经历总与吃的联系在一 起，这一点能够明白得。但什么缘故母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢 ?组织学 生讨论。 7 ．让学生汇报讨论结果，并加以总结。 四、布置作业 1 、  整理笔记。 2 、  讲明以下词语： 迎养  盈眶  简单  俯拾皆是  唾手可得  懵懵明白明 白 寄人篱下 第二课时 一、复习提咨询 讲明以下词语： 迎养 盈眶 简单 俯拾皆是 唾手可得 懵懵明白明白 寄人篱下 二、分析课文 〔一〕阅读明白得 3、 4 自然段 1 、让学生阅读第 3、4 段，摸索这两段要紧讲了什么，在文中有什么作用。 、提咨询多名学生回答，并总结。 3 、师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。 文中有些 词语极富表现力，请大伙儿找出来。 、指导学生用这些词语造句，以加深明白得。 、师：母亲的差不多情形是如何样的? 提咨询学生回答。 6 、师：如何明白得〝那个五里路，确实是我 母亲毕生所走的最长的距离〞 织学生讨论。 〔二〕分析阅读 5-8 自然段 1 、让学生细读 5～ 8 段，把握其内容。 2 、师：吃白的是最高标准， 其次是黄的和红的， 作者家平常都吃些什么呢  ? 组 ? 提咨询 学生回答。 3 、师：但〝我〞却偶然能够吃到点白的或黄的，  有哪几种途径能够得到呢  ? 提咨询 学生回答， 4 、 学生 第 7 段，注意 出感情。 5 、 学生 ： 文中母 在中秋 我半 月 的事是整篇文章唯独一 母 行 的描写， 言极其 淳朴，却 人