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第 2 课《林中小溪》教案(苏教版初三上) 7doc 初中语文
教学目标
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领会课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
4.领会大自然的美和小溪所显示的生命力;明白得作者的生活信念和人一辈子理想。
教学重、难点
1.领会大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
3.明白得作者的生活信念和人一辈子理想。
第一课时
一、导入新课
1.导入:有一位苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然漂亮
风光为表现对象。 他依靠自己丰富的林学知识, 读明白了自然界这本大书, 他的作品抒写了
对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们明白这位作家是谁吗 ?
2.对学生的回答给予确信,并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充:他的作品要紧是通过对大自然的诗一样的感受,展现了人的精神生活,歌颂人的制造力。然后检查生词预习。
出示板书:跳动,涟漪,潺潺,干涸,簌簌,萦绕。注音并讲明。点名让一位学生完成。
二、诵读课文,整体感知
1.讲解:这篇课文写出了小溪和森林的漂亮, 请同学们齐声朗读课文, 体会大自然的漂亮。
2.指出学生在朗读中显现的咨询题。要紧有以下几点:个不生词读音错误;
语气停顿不当;没有读出感情等等。
3. 解:本文的作者是一位 期以俄 斯高加索林区 作基地,以森林地 大自然漂亮 光 表 象的作家。在本文中作者 我 描述了大自然的漂亮和小溪所 示出的生命
力。提咨 : 文在哪些地点表达了大自然的漂亮和小溪所 示出的生命力 ? 学生 交流。
4. 解:我 之因此能感受到小溪和森林的漂亮,一方面是因 文章的 言 美,更重要的是, 文中用了白描的手法,把它 当作有感情、有灵魂,有人格精神的人来表 。
提咨 :你 能 合文中具体内容来 自己的体会 ?
5. 解: 作者 大自然充 了 , 因此在文章中 表达了他 小溪和森林的 之情。
文在 种感情支配下 行文, 一气呵成。 指 学生从把握作者思想脉 来理清 次。
6. 学生自 文,以加深 文的明白得。
三、教 小 ,布置作
1.小 :有位作家如此 判普里什文的散文—— 而有如芳草簌簌作声, 而有如清泉潺潺流淌, 而有如百 , 而有如薄冰悄悄脆响?? 合 文 真体会。
2.指 学生完成 后 三。
第二
一、复 已学内容, 入新 学
1.指 学生朗 文,关心学生回 上 所学知 。
2. 学生 自己喜 的一段 ,点名在班上朗 。然后 入新 学 。
二、 交流
1.提咨 :溪在林中冲破重重障碍 然前行, 和一个人的生活道路有什么相似的地点 ?
学生 后回答。
2. 充:小溪在与障碍搏斗中制造了 刻和生活,人一 子也是如此,假如平平坦坦,没
有遇到什么困 , 同 可不能有真正意 上的生活和 刻; 溪流通 自己的不懈努力, 制造
了美好的生活, 相信我 的人一 子,同 会如此漂亮。 提咨 : 作者从自然景 中感悟到了什么 的人一 子哲理 ? 学生 交流并回答。
3.指出:作者正是因 大自然充 了 ,才会 森林和小溪的 中.感悟出人一
子的哲理, 而且 文 写景都透露了作者的主 感情。 作家喜 把自己的文章称作 体随笔,可 文中 的因素 。 一方面表 在揭示的道理深刻, 另一方面表达在他的 言
上。提咨 :文章的 言有什么特点 ? 活中遇到的种种困 ;一生回答:溪流前 中有分
有合, 但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的;一生回答:
碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。
溪流在前进中越过障
2.讨论后明确:本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍,非到达自由水
域不可的坚强精神的描写, 透露了融人自然, 亲和自然的感情, 表现出自己的生活信念和人一辈子理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色:一,文章带有口语色彩,就像和朋友交谈;二,文中用了白描的手法来写,用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写;第三,语言睿智深沉,字里行间透露出灵气。
三、仿写练习,总结全文
1.小结:课文是情形相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟差不多上由特定的情形暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。
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