一年级语文：《吃水不忘挖井人》教学反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《吃水不忘挖井人》教学反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《吃水不忘挖井人》教学反思　　吃水不忘挖井人教学反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在上了《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：　　在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。　　第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’　　我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。　　《吃水不忘挖井人》教学反思　　《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到到一种亲切感和对主席的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理：　　一、释题，质疑　　在出示了课题之后，我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。　　师：谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗？　　生1：吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。　　生2：吃水的时候不可以忘记挖井的人。　　生3：吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。　　师：同学们解释的都不错，那能不能请你再读一读课题。　　指名读，此生读时强调了“不忘”　　师：看来你真是牢记了这挖井人。　　再指名读，齐读　　师：看了这课题你有什么疑问吗？　　生1：挖井人是谁？　　生2：为什么要挖这口井？　　生3；为什么不能忘记这挖井人呢？　　师：我们可以到课文中去寻找答案。　　在这个环节中，我觉得让学生先释题，然后再通过朗读，让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑，通过一个个问题，引发他们对课文学习的兴趣，由于这篇课文浅显易懂，在初读时就可以让他们带着问题去读课文，试着找寻答案。　　二、解疑　　师：谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题？　　生1：我知道了挖井人是毛主席。　　生2：我觉得应该是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。　　师：你读得很认真。　　生3：我知道了他们挖井的原因是：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。　　师：是的，从这儿你知道了什么呢？　　生3：我知道了乡亲们吃水很不方便，而且很辛苦，要到很远的地方去挑。　　这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文，又让他们初步感受到毛主席带领战士和乡亲们挖