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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《地球爷爷的手》第一课时说课稿
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一:说教材 1、教学分析 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 31课。课文以童话故事形式,通过熟桃子自已落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识.引导学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。 2、学生学习情况及教学处理 由于一年级学生大多数活泼、好动,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜欢朗读。由于年龄特点,他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助多媒体课件教学,围绕“学习主题构建”的理念,积极有效地引导学生自主学习。 3、设计理念: 最好的老师是“兴趣”,最好的教学是“启发”,教师课堂教学一大任务是启发学生的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言,形象生动的课件,适合低段孩子的游戏和竞争方式,用兴趣引路,创设让孩子在自主、民主的学习氛围中,自由地读、说,在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。 4、教学目标: (1)、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。 (2)、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。 (3)、初步了解“地心引力”这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的情感态度。 5、课前准备: 课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。 二、说教法、学法。 《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们:教学的重点要注重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程,既从强调内容转变为强调过程。知识系统则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容,从学生的生活经验出发,在活动体验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中,自读自悟,主动去获取知识。 三、教学流程 (一)、激趣导入,揭示课题 好的开始是成功的一半,创设好的教学情境,可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,在学习新课前让学生玩纸飞机,并要他们观察纸飞机最终是怎么样的,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。 (二)、初读课文,自主识字 课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。在这个过程中我分3步走, 1、带着要求读,学习目的性明确,有利学生养成多读多写多思考的好习惯。 2、演示生字课件,直观、形象,大大激发了学生学习的兴趣,使学生获得成就感。 3、用演一演,比一比,送“桃子”的方法加深对生字词的印象 (三)、再读课文,读中生疑、读中感悟。 猴爸爸还没有动手,树上的桃子,为什么会掉小来? 地球爷爷的手是怎样的? 这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案,在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的,再通过小铁钉靠近磁铁这一形象的演示,化抽象为具体,让学生直观而形象的感受到了“引力”。 (四)、拓展延伸,巩固练习。 为了架设生活和教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题: 1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(要求学生从我们自己身边说起,联系生
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