(完整版)《第三节基因的显性和隐性》教学设计.docx

《第三节 基因的显性和隐性》教案 . 教学目标： 举例说出相对性状与基因的关系， 描述控制相对性状的一对基因的传递特点， 说明近亲结婚的危害。 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析， 引导学生思考推理， 逐步得出结论， 并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 . 教学重点： 掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。课时安排： 1 课时 三、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父 母是双眼皮， 而自己却是  配合老师的调查，思考  创设教学情境，激发学习兴趣：父母都是 单眼皮的现象。 双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么 积极思考 大胆猜测  呢？ 孟德尔的豌豆杂交 实验： 学生观看孟德 例如：高茎豌豆高约 尔的豌豆杂交实验 1.8 ～ 2.1 米，矮茎豌豆高 并思 约 0.2 ～ 0.5 米，杂交后 考： 代都是高茎。 阅读课本， 孟德尔的解释： 1．相 了解现象：把杂种  介绍孟德尔和豌豆的闭花传粉， 播放课件： 豌豆杂交实验 提出问题： 1、如果纯种高茎豌豆与纯种矮 茎豌豆杂交，后代会怎样呢？提示：阅读课 本 。 2 、杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控 制 矮 性 状 的 基 因 没 有 传 给 子 对性状有显性和隐性之 高豌豆种下去，后 代 ？ 分。 代有高也有矮，并 3 、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐 2．在相对性状的遗传 且矮的还和原来的 性性状？ 中，表现为隐性性状的， 矮豌豆一样的矮， 4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？ 其基因组成只有 dd 一种；其体内含有矮茎基 杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 表现为显性性状的， 其基 因。 少？ 因组成有 DD或 Dd 两种。 讨论分析得 指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中， 体细胞中的基因是成 出：杂种豌豆虽表 鼓励学生大胆猜测 对存在的， 生殖细胞只有 现出高的性状，但 引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔 成对基因中的一个。 如亲 含有控制矮性状的 的解释 代纯种高茎豌豆的体细 基因，只是未能表 胞中的成对基因为 DD,生 现出来。杂种高茎 殖细胞中的基因就为 D。 豌豆体内既有高茎 4．基因组成是 Dd 的， 基因，也有矮茎基 虽然 d 控制的性状不表 因，能够通过性状 现，但 d（隐性基因）并 表现出来的基因称 没有受 D（显性基因）的 为显性基因，被掩 影响，还会遗传下去。 盖的基因称为隐性 基因。高茎和矮茎 这对相对性状，高 茎就是显性性状， 矮茎为隐性性状。 ） 阅读教材，加深理 解 解决问题： 父母是双 分小组讨论并 再分析：父母都是双眼皮，为什么生出单 眼皮而子女是单眼皮的 回答。 眼皮的孩子？ 原因。 禁止近亲结 学生回答：有 设疑引起学生的思考：眼皮的单双并不重 婚： 可能。 要，但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎 分析一典型 学生回答：近 么样？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生 事例：一对肤色正常的夫 亲 下有病的孩子 妇生了一个患白化病的 阅读教材内 呢？ 孩子 容 出示白化病孩子的照片，强调父母正 我国婚姻法规定： 直 可以介绍 常。 系血亲和三代以内的旁 收集到的近亲结婚 系血亲之间禁止结婚。 资料，运用孟德尔 提问：什么关系的人容易携带相同隐性致病基 归纳：人类的某些遗 的解释，理解当近 因？ 传病是由隐性基因控制 亲结婚后，隐性致 如果近亲结婚会有什么结果 的，而同家族中携带同样 病基因相遇的机会 呢？ 的隐性致病基因的可能 大增，患病的机会 性很大。当近亲结婚后， 会增 两个隐性致病基因相遇 加 的机会大大增加。 认同我国婚姻 法规定禁止近亲结 关爱有遗传缺陷的 婚的道 人 理。 、 配合检查色觉 积极发言，学 会正确对待有遗传 缺陷的人 科学·技术·社会： 阅读课文 指导学生阅读 中国拥抱“基因世纪”