人教版小学语文六年级上册《选读课文3小抄写员》教案13.docx

《小抄写员》教学设计 [ 教材分析 ] 《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的选读课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改 写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪， 偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事， 赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。 [ 学情分析 ] 学生的知识面比较全面，而且思维水平、语言表达水平较强，他们有了一定的自学水平，感悟水平也不错。朗读水平还有待提升。 [ 设计理念 ] 1、积极倡导自主、合作的学习方式， 突出学生学习的自主性， 本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神， 强调合作精神， 注重培养学生联想、朗读、评价等各种水平。 2、“读”是教学的主要活动，也是提升学生对语文文字感悟水 平的主要途径， 在教学中要舍得花时间让学生读书， 体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。 [ 教学目标 ] 1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。 2、水平目标：培养学生感情朗读课文的水平。 3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立准确的价值 观和积极的人生态度。 [ 教学重难点 ] 1、通过品读揣摩人物思想感情。 2、对学生实行爱父母、爱家庭的亲情教育。 [ 教学准备 ] 多媒体课件 [ 教学过程 ] 一、复习课文，理清思路 1、今天我们继续学习《小抄写员》 ( 板书课题 ) 通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了， 下面我们来回忆一下。 2、出示课件：叙利奥为了 _________，在长达四个月的时间里 _________，却遭到了 _________，父亲明白真相后 _________。 ( 设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既能 够检查学生对上节课的学习情况又能够让学生更好地理清本文的内 容) 二、以读促思，感悟文本 ( 一) 自由读课文思考： 1、叙利奥在协助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备 ? 他的心里都发生了哪些变化呢 ?请同学们画出相关的内容。 (4 次) 2、小组里交流这几次责备与心理。 ( 设计意图：倡导学生互助、合作交流 ) ( 二) 合作与交流。 1、学生第一次责骂与心理 、学习父亲的第一次责骂： ( 出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥 ! 你怎么了啦 ?你和从前相比，不是变了个样子吗 ?注意呀! 一家人的希望都在你身上呢，你知道吗 ?”) 师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说── ( 生读：“叙利奥 ! 你怎么啦 ?你和从前相比，不是变了样子吗 ?注意呀 ! 一家人的希望都在你身上呢，你知道 吗?”) 师：此时的父亲心里是多么的—— ( 生气 )( 板书：父生气 ) 指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。 、学习叙利奥的第一次心理： ( 出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。” ) 师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想—— ( 生读： “是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可 ) 师：读这句话的时候，你从中体会到什么 ?( 板书：子难受 ) 2、学习父亲的第二次责骂与心理 学习父亲的第二次责骂： ( 出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，仅仅这个孩子——”说到这里指着叙利奥， “他实在使我伤心 ! ”) 师：在这个天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥── ( 生读： “多挣六元四角钱虽然很好， 仅仅这个孩子──他实在使我伤心 ! ”) 师指导学生朗读并感悟父亲的心理。 ( 板书：严厉 ) 学习叙利奥的第二次心理： ( 出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 ) 师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧 ! 但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 师：读到这里你体会到了什么 ?( 板书：忍泪 ) 师：读完后你有什么疑问吗 ? ( 设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答 ) 3、用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。 ( 设计意图：这个环节的设计，我是想让学生在品读中告别说教和灌输，一切基于文本又超越文本， 融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出父亲的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受，又能体会人物心情。 ) 三、品读细节，升华情感 1、老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙 利奥的这几次心理活动。 2、师：即使父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，不过他有没 有放弃呢 ?那到底是什么力量促使他一再坚持着呢 ?( 板书：爱 ) ( 设计意图：教师将板书与文章结合起来指导学生读