人美版小学书法三年级上册《第一单元笔画的写法(一)第5课撇》课教学设计11.docx

三年级第 5 课 《撇》教学设计方案 课题名称 第 5 课 撇（第一课时） 学科年级 三年级 人美版《书法练习指导》 （实验） 教材版本 三年级上 一、教学目标 掌握《九成宫》碑中撇的写法， 学会写欧体字的撇笔画， 练习写撇时起笔、 行笔、收笔的方法。初步掌握“太”的写法。 激发学生的书写兴趣，提高审美能力。 二、教学重难点 重点： 掌握观察撇画形态的方法和分析撇写法的方法 难点： 掌握书写撇时向左侧出锋的笔法 三、学情分析 知识起点 学生学习书法情况不一致，基础薄弱。 技能起点 由于学生和家长的认识的差异作用， 学生课业负担的加重， 加之书法课开设情况不好，再加上学生主观的不重视，造成现在大多学生书写能力相当差：马虎、潦草、杂乱，有的甚至难以辨认，也导致学生卷面的脏乱差，失分情况十分严重。 态度起点 课堂上书写马虎、潦草、杂乱，个别学生学习态度不认真。 书法训练兴趣不浓、方法单一 教师、家长、学生的认识态度偏差， 对书法学习不够重视， 学生练习的强度不够。 四、教学内容分析 本节是人美版义务教育三至六年级书法教育《书法练习指导》三年级上册第 5 课撇。通过学习撇的写法，掌握撇的书写方法和行笔过程。对范字 “太” 的书写，让学生体验带有撇的字的特点，让学生感受书法的书写特点和中国汉字特有的线条美，从而使学生爱上书法，为以后学生学习书法奠定良好的基础。 五、教学方法设计 教师可采取目标达成法、讲授法和练习法。设定目标，按照目标通过教师讲授，让学生去练习，然后教师示范，利用讲解法，让学生观察感悟，进行书写，再观察，再书写，反复练习，直到达到教学目标。 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入新课，揭示教学目标1、教师讲古代智永禅师的“退笔冢”和“铁门槛”典故。（隋代智永和尚是王羲之的七世孙。他住在绍兴永欣寺时，年复一年地练习书法，锲而不舍，仅写秃的毛笔头就有好几瓮。后来，他把这些笔头埋起来，称之为“退笔冢”，并亲自为它写了铭文。智永的字写得很好，人们争相前来求他的墨宝。求他字的人多得像 赶集一样，结果把他家的门槛都踏坏了，智永只好用铁皮把门槛包起来，人们称之为“铁门槛”。） 师：通过故事，你有什么样的理解？ 2、师：我们前面学习了竖的写法，竖为上下伸展的笔画，这节课我们学习撇的写法。 3、出示教学目标（大屏幕出示，指生朗读） 二、探究新知 引领学生读帖。大屏幕出示《九成宫》碑中的“太”字和米字格中的“太”字，学习撇的写法。  学生说自己的理解 学生回答 一学生朗读  利用智永禅师的 “ 退笔冢 ” 和“铁门槛 ” 典故教育学生学习书法要刻苦勤奋，勤学多练，知道古代书法家的成功是经过日复一日，年复一年勤学苦练而成。从而教育学生也要向古人学习。 由前面所学的横引入今天的教学内容上，然后再出示教学目标，从而使学生能够为达成这个目标而去学习，激发学生学习的兴趣。 大屏幕出示碑帖字和米字格中范字，直观，便于观察，发挥电化教学的优越性。学生观察 引领学生读帖“太”字中哪个笔画是撇？有哪些特点？ 讲解：撇画呈圆弧状，前倾后重，末端出尖。撇的起笔与竖画相似，中间部分粗细较为均匀，末端较尖，大多细而长，有一定的弯曲度。（以原碑图片为主进行讲解） 以米字格中的斜线做参照，可以观察到撇的弯曲程度和书写方向。  随师读帖，思考后指出 “太”字中的撇，说出 撇的特点。  后自己作答，印象更加深刻。培养学生自主思考问题的能力和读原碑帖的兴趣和能力。 培养学生使用米字格观察例字的能力和习惯。培养深入细致观察字形的能力。 2、 出示 PPT图片，引领学生分析 学生观察后，分析，思考后回答 1、让学生观察，教师讲解： 起笔： 从哪起笔？顺锋入纸还是逆锋入纸？ （从米字格的横中线上方， 竖中线左侧确定好起笔的  培养学生的自主学习能力，思考能力和语言表达能力。 习惯 培养学生正确的学习方法和步骤 学生观察“太”中撇的 位置，毛笔顺锋斜入纸，向右下按笔）。 行笔：调整笔锋，向左下行笔，渐行渐提。 收笔：怎样收笔？（慢慢提笔出锋，笔尖送至撇尾。）  形态特点，回答出每个笔画在米字格中的占位。 学生练习 学生检查自己的书写 习惯  培养学生正确的学习方法和步骤 培养学生良好的学习 2、教师书写示范后，让学生练习。教 书写姿势至关重要，对 学生的一生影响重大， 师巡视， 及时纠正辅导， 随时纠正双姿 学生观察教师示范， 聆 所以要随时纠正强调。 听教师讲解。学生书写 对于学生的书写好，教师进行展 示讲评。 练习。 三. 书写实践 1、 出示 PPT “太”，引导学生观 察撇的形态，再分析写法，看每 个笔画在米字格中的占位。 2、教师书写演示后，让学生练习写。 3、教师巡视指导，教师随时纠正 双姿，展评纠正。 4、范写后再练习，反复多次。