人教版三年级数学上册教案第四单元解决问题.docVIP

XX学校--用心用情 服务教育！ PAGE PAGE 3 用心用情 服务教育 精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ ◎教学笔记 ◎教学笔记 ?教学内容 教科书P43例4，完成教科书P46“练习九”第12、14题。 ?教学目标 1.经历针对不同情况，运用不同策略解决实际问题的过程，提高分析、比较和解决问题的能力，培养思维的灵活性。 2.结合生活情境，学会根据具体情况选择相应的策略解决生活中的实际问题。 3.感受数学知识与日常生活的密切联系，培养数学的应用意识。 ?教学重点 运用不同的策略解决实际问题。 ?教学难点 能根据实际问题灵活选择解题的策略。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、单刀直入，揭示课题 师：同学们爱逛商场吗？在商场购物时我们可离不开数学知识呢。这节课我们将一起运用我们所学的数学知识，去解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题） 二、探究体验，经历过程 1.创设情境，提出问题。 课件出示教科书P43例4销售清单。 【教学提示】根据 【教学提示】 根据题中所给情境提问，培养学生提出问题的能力，充分体会如何根据需要去解决问题。 （1）观察情境图，收集数学信息。 师：上个星期天，小红一家去家电超市购物。看，他们买了什么？你能从中获得哪些信息？ 【学情预设】学生根据表中信息，准确找到商品价格。 （2）依据信息，提出问题。 师：你能提出一个数学问题吗？ 【学情预设】预设1：买空调扇和学习机一共要多少钱？ 预设2：学习机比护眼灯贵多少钱？ 预设3：买这三种商品收银员应收多少钱？ 预设4：买齐三种商品小红的爸爸应该准备多少钱？ …… 对于可以一步解决的问题，可让学生立刻列式。 【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题，意在培养学生提出问题的能力。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 课件出示教科书P43例4问题。 【教学提示】让学生思考两个问题 【教学提示】 让学生思考两个问题的不同之处，充分体会如何根据需要选择计算策略。 （1）阅读理解。 全班齐读这两个问题，比较后说一说各自对两个问题的理解。 学生分小组讨论，班内汇报交流。 师：解决小红的爸爸大约应该准备多少钱才够的问题需要哪些信息？解决收银员应收多少钱的问题需要哪些信息？ 【学情预设】学生分析后得出，要解决这两个问题必须知道每件商品的价格。 师：这两个问题有什么不同？ 指导学生明确：小红的爸爸大约要准备多少钱，只要有个大致的估计就可以了，用估算来解决；收银员应收多少钱必须精确计算。 【设计意图】在解决实际问题时，有时需要估算，没有必要精确计算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精确计算的区别和适用范围，有一定的难度。因此，在“独立计算，汇报交流”前安排了本环节。 （2）小组合作交流，分析问题并尝试解答。 学生先独立计算，然后分小组研究讨论，交流想法。 汇报交流： ①交流“小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？” 师：小红的爸爸应准备多少钱？你们是怎么算的？ 【教学提示】加强对估算策略的指导，引导学生讨论，从而让学生初步感受什么时候该估大，什么时候该 【教学提示】 加强对估算策略的指导，引导学生讨论，从而让学生初步感受什么时候该估大，什么时候该估小。 教师提示：要知道准备多少钱才够，估的时候一般都往大估。 预设1：170+230+560 预设2：200+250+600 =400+560 =450+600 =960（元） =1050（元） 师生讨论：为什么估得的结果是960元或1050元就一定够了？ 学生估算的方法可以是多样的，只要“往大估”能满足购物需要即可。 ②交流“收银员应收多少钱”。 分别请学生说出自己的计算方法。 【学情预设】计算166＋225＋558时，学生可能会用2个小竖式或者1个大竖式，注意细心计算。 166＋225＋558＝949（元） ◎教学笔记 ◎教学笔记 3.回顾反思，方法比较。 师：比较一下我们刚才解决的两个问题，想一想：同样是买东西需要的钱数，为什么解决的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。 【教学提示】回顾与反思的落脚点不是仅仅关注做对了没有，还要让学生初步体会到计算和估算各自使用的问题情境，学会灵活选择解决的策略。 【教学提示】 回顾与反思的落脚点不是仅仅关注做对了没有，还要让学生初步体会到计算和估算各自使用的问题情境，学会灵活选择解决的策略。 小结：我们在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略（分清什么时候需要精确计算，什么时候只需要估一估就行了）。 【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较，使学生明确在解决问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略，掌握估算的方法。 三、综合练习，拓展提高 1.完成教