离离原上草教学设计.docx

《离离原上草》教学设计 教学要求： ?正确认读“离、荣、烧、尽” 4个生字，会写“原、尽、吹” 3个生字。 ?背诵《离离原上草》这首古诗； ?了解诗的主要内容，。 ?培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 ?继续培养学生的自学能力、合作意识。 教学重点：体会诗的意境和情感 教学难点：培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 教学准备：或挂图、生字卡片、游戏卡片 教学过程： 一、 谈话导入。 同学们咱们学过的古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的 诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。 二、 初读课文，扫清障碍。 、借助拼音学生自读课文，要读准字音。 、认读生字卡片，扫清字音障碍。 、再读课文，质疑。 三、 学习古诗，理解意思。 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜 艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ 、理解第一行诗句。 （1） 出示挂图。 这幅图画的是什么地方？（草原） （2） 你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。 （3） 草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛” 一词。 “离离”就是草 长得很茂盛。 （4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛） ?理解第二行诗句 “一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。 (我今年七岁了。……) “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。 一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天， 小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。 谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认 谁说得好。(一年当中，草茂盛一次，干枯一次。) ?理解第三行诗句。 “野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典， 选择“完”的解释 “尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯 定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因 为地下的草根没烧着。 请同学把这一句的意思连起来说一说，(野火是不能把野草完全烧掉的。 因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。 ?理解第四行诗句。 生是什么意思？(生长) 试说这一句的意思。 (春风一吹，野草又会重新生长。) .朗读全诗说诗的意思。 四、小结 .从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天， 小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？(引导说出小草生命力顽强) .用赞美小草的语气背这首诗。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 那是心与心的交汇 是相视的莞 那是心与心的交汇 是相视的莞 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交; 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。