小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《普罗米修斯》教学设计 \o "教学" 教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等 \o "词语" 词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读 \o "课文" 课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的 \o "方法" 方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置 \o "学生" 学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 一、谈话导入 1、同学们都坐好了！上课开始,我们先来做个游戏好不好？请同学们看图猜故事：（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等） 2、你们知道的真不少！可见大家都非常喜欢神话故事。想一想，这些神话故事都来源于哪个国家？ 3、是的。在我国灿烂悠久的文化历史长河中，神话故事像一朵美丽的浪花。它语言优美，情节奇妙，感情丰富，寄托了人们美好的愿望和追求。因此，大家都喜欢她。 4、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。你们想读吗？今天，就让我们一起走进古希腊的神话故事，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。 板书课题，齐读课题。 二、合作交流 课前，同学们已根据预习单预习了课文，现在，老师来检查一下预习情况。请看第一组词语，谁想读？读了这些词语你发现了什么？ 1、 分组出示词语出示词语，你发现了什么？ 普罗米修斯 阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 （人名） 驱寒取暖 挽弓搭箭 （包含动作的四字词语） 气急败坏 愤愤不平 （形容人表情的四字词语） 惩罚 悲惨 喷射 驱赶 饶恕 2、了解课文主要内容。 （1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种 为人类造福） 然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯 最后呢？普罗米修斯被救 适机板书：拿取火种 遭受惩罚 获得自由 （2）同学们真会读书！边读边想，竟然把这么长的故事读成了三个词语。在这些词语的提示下，用自己的话把每部分的内容串连一下，也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？ （3）你的概括能力真强！几个词语，几句话，就把神话故事的主要内容复述出来了。 三、品读感悟 1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄。 请同学们用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己的感受或着所想到的。 （学生自读） 2、小组合作交流。请大家将自己画出的句子在小组内和同学们说一说，并谈谈自己的感受或所想到的，让你的收获更多。小组长组织好交流，交流结束，请坐好。（小组交流） 3、同学们交流得真热烈！哪个小组先来汇报你们的收获？。（全班汇报） 预设1 体会“取之勇” 生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。 （1）文中的哪个地方让你对普罗米修斯产生了敬佩之情？（冒着生命危险） （2）普罗米修斯为什么要冒着生命危险去拿取火种呢？谁来读句子？ 1）出示句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 2）看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示） （3）师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？ ①生汇报，师出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... ②师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？是普罗米修斯——冒着生命危险取来的。（引导学生说，出示） ③师小结：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！ 预设2体会“锁之痛” 生：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” （1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？（出示）生谈 师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？ 请你带着体会，抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。 （2）请看一眼现在的普罗米修斯 出示插图，师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，在这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下：文字补白。 （3）不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修