小学数学_三角形的特性教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

《三角形的特性》教学设计 教学目标：1、结合生活情境和具体操作活动，让学生感受并发现三角形的特性； 2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高； 3、体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高 教学难点：会画出直角三角形直角边上的高 教具准备:三角板、多媒体课件 学具准备:数个塑料三角板、三角形 一、创设情境，生成问题 教师：同学们，喜欢拍照吗？这是老师拍摄的我们学校的部分图片，请看大屏幕。这些图中，你可以找到我们那些我们学过的平面图片？（让学生上台指）同学们大家仔细观察，什么平面图形使用的最多？（三角形） 教师：为什么要用到那么多的三角形呢？这其中肯定有什么奥秘，今天这节课我们将一起来探讨三角形的有关知识。 （板书课题：三角形的特性） 探索交流，解决问题 （一）三角形的定义 教师：同学们，在生活中你还见到哪些地方用到了三角形？（学生举例） 教师：由此可见，三角形虽然看起来简单，但在学习和生活有这么广泛的应用，那把你观察到的三角形画下来好吗？谁愿意上黑板来展示自己的绘画水平？ （教师让两生上黑板画，巡堂指导，画完后师一定要让学生做相应的展评，例如：画得很规范） 教师：我也画了几个图形，请大家帮他们判断一下是不是三角形？（课件出示图形）——（生逐一做出判断并说出原因），师生共同把三角形的定义概括出来并完整板书三角形的概念，教师引导学生齐读定义，加深对定义的理解。 （二）三角形各部分的名称 教师：其实啊，对于三角形我们大家以前也接触过，它是平面图形中最基本也是最简单的图形，那回忆我们以前学习的有关三角形的知识，你能告诉老师一个三角形都由哪几部分组成吗？（生说，师在第一个学生画的三角形上标示出来“顶点，角，边”，有必要的话让学生上台指一指） 教师：非常好，，一个三角形都有三个角，三个顶点，三条边。 教师：为了表达方便，我们通常用大写字母ABC表示三角形的三个顶点（相应在第二位同学画的三角形上标示）那么这个三角形就可以表示成三角形ABC（板书：三角形ABC）顶点A的对边就是BC边，顶点B的对边就是AC边，顶点C的对边就是AB边 三角形的高和底 教师：现在如果我们从三角形的任意一个顶点，譬如顶点A到它的对边，也就是BC边做线段的话，你们猜想可以做几条？（生猜想） 教师：（点击课件）对，就是无数条，你们觉得在这些线段中哪条线段最特殊？（生答，不管出现什么情况，只要学生答的有道理，就肯定） 教师：老师也觉得经过A做BC的垂线最特殊，在数学上我们就把从顶点到对边的这条垂线叫做三角形的高（同时课件演示），而这条对边就是三角形的底，画高的时候注意要用虚线来表示。 教师：（课件展示）同学们，来判断一下黑板上的三角形的高都画对了吗？ （学生逐一判断，并说出原因） 教师：同学们你们会做三角形的高吗？在你们刚才画的三角形上把它的高做出来好吗？（师巡堂，在这里一定要强调：“在做三角形高的时候，我们要借助三角板） 教师：谁来展示一下自己画的三角形的高？（师多让几个学生上台展示，边演示，边说自己是怎样做高的） 教师：现在请同学们思考这样一个问题，一个三角形有几条高？几个底？（多让生答，并说出自己的原因，如果出现答案不统一，可以视具体情况小组讨论一下） 教师：（课件演示，并说出原因）所以说任何一个三角形都有三条高，三个底。 教师：哦，原来啊，一个小小的三角形有那么多奥秘！ 三、巩固应用，内化提高 教师：同学们，学习了三角形那么多知识，接下来我们比比谁看得又快又准 填一填 三角形有（ ）条边，（ ）个角，（ ）个顶点。 三角形有（ ）条高，（ ）个底。 由三条线段（ ）的图形是三角形。 2.说出下面每个三角形各部分的名称，并画出指定底边上的高。 底 底 四、回顾整理，反思提升 这节课你们学的高兴吗？为什么高兴？ 你有哪些收获？说说好吗？ 小组内互相评价，为组员评定等级。 师总结：其实，关于三角形还有很多等着我们去探究的问题，我们以后在学习，今天这节课我们就先上到这，好，我们下课！！！ 《三角形的特性》学情分析 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 《三角形的特性》效果分析 在本节课的教学过程中，我采用了通过引导学